Заседание ученого совета университета 30 августа 2013 года Повестка дня: Вручение наград. Выборы заведующих кафедрами



страница2/5
Дата01.05.2016
Размер1.06 Mb.
1   2   3   4   5

Аттестационная комиссия, рассмотрев представленные документы, рекомендует ученому совету университета ходатайствовать перед Министерством образования и науки Российской Федерации о присвоении Магидович Марине Леонидовне ученого звания профессора по кафедре теории и истории культуры.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть ли вопросы, желающие выступить? Нет.

Голосуем.


Р.В.ШЕСТАКОВА

К ученому званию доцента по кафедре музыкально-инструментальной подготовки представила документы РОЩИНА ЕЛЕНА ЕВГЕНЬЕВНА, 1959 года рождения, доцент кафедры музыкально-инструментальной подготовки.

Кандидат философских наук (2009).

Стаж научно-педагогической работы – 22 года 9 месяцев, педагогической работы в вузе – 22 года 9 месяцев.

Всего публикаций – 16, из них учебно-методических – 2, научных - 14.

За последние три года опубликовала 2 учебно-методические и 2 научные работы.

Подготовила 16 лауреатов конкурсов и Всероссийской сту­денческой олимпиады, в том числе 10 лауреатов Международных конкурсов.

Читаемый лекционный курс: «История и теория концертмейстерского искусства» (18 час).

Наукометрические показатели:

РИНЦ: общее количество статей – 1, число цитирований - 0;


Аттестационная комиссия, рассмотрев представленные документы, рекомендует ученому совету университета ходатайствовать перед Министерством образования и науки Российской Федерации о присвоении Рощиной Елене Евгеньевне ученого звания доцента по кафедре музыкально-инструментальной подготовки.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть ли вопросы, желающие выступить? Нет.

Голосуем.


Р.В.ШЕСТАКОВА

К ученому званию доцента по кафедре неорганической химии представила документы ИСАЕВА ЕКАТЕРИНА ИГОРЕВНА, 1980 года рождения, доцент кафедры неорганической химии.

Кандидат химических наук (2005).

Стаж научно-педагогической работы – 10 лет 10 месяцев, педагогической работы в вузе – 7 лет 10 месяцев.

Всего публикаций – 34, из них учебно-методических – 5, научных - 28, патент – 1.

За последние три года опубликовала 4 учебно-методические и 7 научных работ, получила 1 патент.

Победитель конкурсов грантовой поддержки научно-исследовательских работ аспирантов и молодых научно-педагогических работников РГПУ им. А.И. Герцена (2012, 2013 г.г.); победитель конкурса учебно-методических разработок молодых научно-педагогических работников РГПУ им. А.И. Герцена (2012 г.) в рамках проекта 3.1.2 «Организация и проведение конкурсов в образовательной и научно-исследовательской деятельности для аспирантов и молодых научно-педагогических работников университета» Программы стратегического развития университета.

Читаемый лекционный курс: «Общая и неорганическая химия» (63 часа).

Наукометрические показатели:

РИНЦ: общее количество статей – 18, число цитирований - 30;

Web of Science: общее количество статей – 10, число цитирований – 14;

Scopus: общее количество статей – 10, число цитирований – 14.


Аттестационная комиссия единогласно рекомендует ученому совету университета ходатайствовать перед Министерством образования и науки Российской Федерации о присвоении Исаевой Екатерине Игоревне ученого звания доцента по кафедре неорганической химии.

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Есть ли вопросы, желающие выступить? Нет.

Голосуем.

Объявляется перерыв для тайного голосования.

ПЕРЕРЫВ
(После перерыва)

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Уважаемые члены ученого совета!

Продолжаем наше заседание.

Следующий вопрос: Механизмы обеспечения устойчивого конкурентного развития Герценовского университета в 2012-2013 учебном году и задачи по их совершенствованию.

Докладывает проректор по учебной работе – Виталий Зорахович Кантор.

Сколько Вам потребуется времени?


В.З.КАНТОР

До 40 минут.


ПРЕДСЕДАТЕЛЬ

Нет возражений? Нет.

Пожалуйста.
В.З.КАНТОР

Уважаемый председатель ученого совета! Уважаемый президент!

Уважаемые члены ученого совета! Коллеги!

Уже традиционным для нашего августовского ученого совета стало подведение итогов прошедшего учебного года, определение вектора дальнейшего развития, ориентиров и ключевых задач на новый учебный год.

Традицией является и демонстрация перед началом заседания ученого совета специально подготовленного видеофильма, запечатлевшего, так сказать, событийный ряд завершившегося учебного года. От этой традиции мы тоже не отступили, и этот фильм, а также разнообразная статистическая и справочная информация, оформленная в виде приложений к докладу, размещены на флэш-картах, имеющихся в рабочих блокнотах, выданных всем членам Учёного совета.

Образовательно-политический контекст прошедшего года был задан принятием на федеральном уровне целого ряда программных документов, обсуждением стандарта профессиональной деятельности педагога, запуском целого ряда масштабных программ и проектов, направленных на повышение эффективности российского образования.

Ведущим драйвером реализации государственной политики в сфере образования стало усиление подотчетности и ответственности образовательных учреждений за точную и своевременную реализацию стратегических планов, а главной приметой прошедшего года - проверка на эффективность, испытание на устойчивость и конкурентоспособность, оценка способности каждой образовательной организации и ее руководителя добиваться достижения заданных показателей результативности, требование публичной демонстрации имеющегося потенциала и объективных свидетельств его задействования для обеспечения устойчивого развития.

В этой ситуации очевидно, что в ближайшие годы произойдет существенное изменение баланса сил на рынке образовательных услуг, сопровождающееся усилением конкуренции между вузами за ресурсы и сферы влияния, углублением дифференциации вузов, появлением среди них (по терминологии Высшей школы экономики) лидеров, догоняющих и отстающих.

В этих условиях нам необходимо новое осмысление сущности и характера конкуренции в высшем образовании, ясное понимание нашей конкурентной позиции, ключевых компетенций и конкурентных преимуществ, разработка новых эффективных конкурентных стратегий и механизмов их реализации.

И хотелось бы с удовлетворением отметить, что здесь мы можем и сегодня будем опираться в концептуальном плане не на чьи-то, а на собственные серьезные наработки: речь идет о том, что материалы, полученные и обобщенные авторским коллективом факультета экономики нашего университета и касающиеся именно вопросов конкурентоспособности вуза, служат прочным базовым основанием для анализа рынка образовательных услуг и выбора конкурентных стратегий Герценовского университета. Вместе с тем, в практическом плане, нам предстоит еще научиться воспринимать, осознавать и оценивать собственную конкурентоспособность не только как социальную, но и как экономическую категорию.

В создании и реализации конкурентных преимуществ университета особенно важны его «ключевые компетенции», то есть те виды деятельности, в которых вуз проявляет себя наилучшим образом, или тот набор уникальных способностей, знаний, умений, опыта, технологий, поведенческих моделей, который становится основой успешной конкуренции.

Между тем, опрос деканов факультетов, проведенный в рамках подготовки к заседанию ученого совета, показал, что только некоторые из них отнесли к ключевым компетенциям Герценовского университета те, которые «замкнуты» на его приоритет в области собственно подготовки кадров для системы образования. Другие же ключевые компетенции нашего университета, обнаруживаются, по мнению деканов, в иных плоскостях.

Под влиянием растущей конкуренции важнейшим условием успешности реализации стратегии вуза выступает наличие в нем потенциала развития: управленческого, кадрового, интеллектуального, учебно-методического, научно-инновационного, инфраструктурного, финансового, материально-технического, социального. Это отмечают все участвовавшие в опросе деканы факультетов. Но даже очень высокий потенциал сам по себе не обеспечивает лидерства университета, его конкурентоспособность определяется степенью актуализации и востребования этого потенциала, его реальной отдачей в виде достигнутых результатов деятельности.

Конкурентные преимущества РГПУ, обеспечиваемые на основе его образовательного и учебно-методического потенциала (слайд 5), состоят в высоком профессионализме и инновационной активности преподавателей, реализации широкого спектра образовательных программ и форм обучения, высоком качестве учебно-методической работы, использовании инновационных образовательных технологий, функционировании в университете системы менеджмента качества, наличии современного аудиторного фонда, широких возможностях библиотечной и информационно-технологической поддержки учебного процесса.

Несомненно, центральным событием этого года стало прохождение университетом государственной аккредитации. Мы проделали колоссальную работу, представив для аккредитации 299 основных образовательных программ и 108 программ аспирантуры. За время подготовки к аккредитации нами было обеспечено полное соответствие всех реализуемых университетом программ требованиям образовательных стандартов, обновлено около 12 тыс. рабочих программ дисциплин и УМК. Нас проверяли 32 эксперта, и все они единодушно признали высокое качество нашей работы.

В 2012-13 учебном году по стандартам второго поколения продолжалось осуществление подготовки по 71 направлению и специальности, по стандартам третьего поколения - по 38 направлениям и специальностям. В прошедшем учебном году заметно возросло количество программ подготовки аспирантов, которые теперь также относятся к категории основных образовательных программ профессионального образования.

Вместе с тем, в новых условиях конкуренции вузов нам, в первую очередь, следует принимать во внимание не количество, а уровень востребованности и уникальности наших образовательных программ, необходим серьезный анализ их качества, затратности, реальной конкурентоспособности и перспективности. Простого количественного роста не достаточно, если он не ведет к повышению эффективности. Нужна большая работа по выделению из нашего наследия таких эксклюзивных образовательных моделей, технологий и программ, которые действительно могут быть эффективными и конкурентоспособными в условиях инновационной экономики и общества, основанного на знаниях.

Наряду с подготовкой по универсальным и массовым ООП, особое внимание университета обращено на создание узкоспециализированных ООП, уникальных за счет их инновационных или имиджевых свойств (в частности, программы в области языков народов Севера, коррекционной педагогики, программы высшего уровня в области перевода).

В частности, хорошее понимание конъюнктуры и способность Герценовского университета конкурировать на мировых рынках образования демонстрирует работа Высшей школы перевода. Отвечая на потребности рынка и учитывая особенности Санкт-Петербурга как крупнейшего российского центра международной активности, школа открывает в этом году новое направление - образовательную программу «Менеджмент мероприятий»,  соответствующую мировым стандартам качества. Открытие такой программы – важное стратегическое решение университета, обеспечивающее рост его конкурентоспособности на глобальных рынках и перспективы дальнейшего развития.

В соответствии с Программой стратегического развития на 2012-2016 годы и в контексте Программы развития университета (2011 – 2015 гг.) в 2012-13 г. разработаны новые сетевые образовательные программы и модули, совершенствовались механизмы взаимодействия с вузами-партнерами. Разработанные в 2012 году совместные сетевые магистерские программы «Экономика и управление в сфере услуг», «Образование лиц с проблемами интеллектуального развития», «Психологическое сопровождение служебной деятельности», «Образовательный туризм», «Физика наноструктур и наноэлектроника» включены в план приема университета на 2013 год.

В 2013 г. разработаны 5 новых ООП магистратуры, одна из которых - «Безопасность на дорогах и транспорте» соответствует приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники и критическим технологиям Российской Федерации, заключены дополнительные соглашения с вузами-сетевыми партнерами по их реализации, утверждены учебные планы ООП.

В то же время, несмотря на очевидные и признанные успехи в образовательной деятельности мы не вправе не испытывать неудовлетворенность из-за по-прежнему внушительного количества студентов, имеющих неудовлетворительные оценки и академические задолженности, мы не вправе сами для себя не признать недопустимыми масштабы отсева: вдумайтесь – по состоянию на 15 августа с начала учебного года из университета было отчислено 808 студентов-очников, обучавшихся на бюджетной основе! Как тут в условиях подушевого финансирования не задаться вопросом не только о неких моральных издержках, но и об угрозе в буквальном смысле упущенной выгоды?! Причем если оценивать величину этой упущенной выгоды, приняв за эквивалент ставки ППС, подлежащие в этом случае сокращению, то масштабность этой угрозы станет более чем очевидной. Следовательно, на факультетах и кафедрах необходимо разработать действенную систему мер по педагогической поддержке студентов, испытывающих трудности в обучении.

Уважаемые члены ученого совета! Еще одно из конкурентных преимуществ Герценовского университета – это работа со студентами за рамками учебного процесса. Рынку труда сегодня необходим специалист, обладающий не только высокоразвитыми профессиональными, но и социальными и общекультурными компетенциями.

Благодаря комплексной системе воспитательной деятельности социально-творческая активность студентов университета за прошедший год существенно возросла. Наши студенты стали участниками более 100 социально-значимых проектов и мероприятий, увеличилось число студенческих инициатив, направленных на формирование гражданской позиции и критического отношения к различным формам проявления экстремизма, развитие корпоративной среды университета как пространства жизненного и профессионального самоопределения.

Наиболее резонансным недавним событием стало представление университетом своей программы на 15 площадках смены «Учитель будущего» Всероссийского  молодежного форума «Селигер — 2013». В программе «Герценовский - учителю будущего» приняли участие почти 400 человек - молодых педагогов  из 40 регионов страны, а также российские и зарубежные участники других смен. Ведущими площадок выступили около 50 преподавателей и аспирантов Герценовского университета. Представленная Герценовским университетом программа заслужила высокую оценку специалистов, общественных деятелей, всех участников.

Получило дальнейшее развитие волонтерское движение, возросла активность органов студенческого самоуправления. Слайд 12. Студенческий совет при Ученом совете РГПУ в 2012 году стал абсолютным победителем конкурса на лучший орган студенческого самоу­прав­ления вузов Санкт-Петербурга. По инициативе университета и в тесном взаимодействии с общероссийской общественной организацией «Всероссийский студенческий союз» в 2013 г. создан Всероссийский студенческий союз педагогов, Учредительный съезд которого состоялся в мае на базе РГПУ им. А.И. Герцена.

Ну и, конечно же, в ряду этих ярких достижений совершенно особое и, так сказать, эмоционально окрашенное место занимает завоевание командой нашего университета Гран-при III Городского конкурса Студенческого творчества «Я – молодой!». Причем это была победа не только самой нашей блестящей команды и ее прекрасных руководителей – это была поистине победа всего университета. Во всяком случае именно так, несомненно, воспринимали происходящее все герценовцы, присутствовавшие вечером 23 мая в Мюзик-холле.

Между тем, важным фактором конкурентоспособности образовательных программ является придание им практико-ориентированного характера, укрепление взаимодействия с работодателями. Тесная связь Герценовского университета с образовательными учреждениями всегда выступала одной из его отличительных особенностей. Направлений и форм такого взаимодействия сложилось немало: от организации практик студентов до до выполнения выпускных квалификационных работ по заказам работодателей с последующим трудоустройством. Организационной структурой такого взаимодействия выступает «Университетский образовательный округ Санкт-Петербурга и Ленинградской области», который пополнился за истекший год 55 новыми участниками и включает теперь 127 образовательных учреждений.

Чрезвычайно важным является взаимодействие университета с местным сообществом, общественными и профессиональными организациями, органами государственного управления. В прошедшем году университет укрепил свой имидж дискуссионной площадки для взаимообогащающего сотрудничества и конструктивного диалога. На его базе прошли более 500 крупных мероприятий, в том числе международного и федерального уровня, в частности, такие, как: заседания Общественного совета Главного следственного управления Следственного комитета Российской Федерации по городу Санкт-Петербургу, заседание Экспертного совета по специальному и инклюзивному образованию при Комитете по образованию Госдумы РФ, заседание Экспертно-консультативного совета при Законодательном собрании Ленинградской области, совещание руководителей органов управления образованием Ленинградской области, многочисленные конгрессы, конференции и форумы, рабочие встречи экспертных комиссий и групп, общественные слушания и пр.

Однако, к сожалению, десятилетиями налаживаемые и поддерживаемые партнерские связи в последние годы начали в определенной мере утрачивать потенциал развития. При этом СПбГУ и технические вузы города начинают проявлять все большую активность в установлении контактов с гимназиями и профильными школами. Думается, что здесь мы еще недостаточно используем свои ресурсы и свои возможности, теряем конкурентные преимущества.

Частично эту проблему решает созданный в 2012 году Центр по работе с талантливой молодежью, привлечению абитуриентов и довузовскому образованию. Открытие такого Центра не только соответствует приоритетам современной политики государства в образовательной сфере, но и представляет собой прекрасный образец стратегического видения руководства университета и эффективных управленческих решений по созданию конкурентных преимуществ - задача по формированию специализированных учебно-научных центров для мотивированных школьников в составе ведущих российских университетов включена в перспективный план работы Минобрнауки РФ на 2013-2018 гг.

В 2012-13 учебном году по обновленным программам довузовской подготовки прошли обучение более 500 слушателей.

По линии центра реализуется и такое важное стратегическое направление деятельности университета, как организаторское участие в олимпиадном движении школьников. Второй год университет является организатором интеллектуальных соревнований федерального уровня – заключительных этапов всероссийской олимпиады школьников, впервые представлен в составе экспертной комиссии Российского совета олимпиад школьников (по предмету «география»). В прошедшем учебном году мы принимали финалистов олимпиад по немецкому, английскому и русскому языкам.

Деятельность Центра позволяет университету успешно осваивать новые рынки образования. Так, представители университета приняли участие в проведении VIII Республиканской предметной олимпиады вузов РФ в Республике Саха (Якутия). Все это способствует росту известности бренда Герценовского университета в образовательном пространстве страны.

Традиционно востребованными являются университетские программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. По результатам конкурса Минобрнауки университет в очередной раз признан базовым вузом, организующим повышение квалификации НПР (всего таких вузов – 38). Уже третий год подряд РГПУ им. А.И. Герцена входит в число обучающих организаций, принимающих участие в экспериментальной деятельности Комитета по образованию Санкт-Петербурга по реализации новой модели повышения квалификации работников образования, в основу которой положен принцип «деньги за учителем». В 2013 году в реестр заказа Комитета по образованию включены 25 программ повышения квалификации института детства, факультетов биологии, географии, изобразительного искусства, информационных технологий, математики, психолого-педагогического, социальных наук, технологии и предпринимательства, управления, физики, физической культуры, философии человека, химии, филологического.

В текущем году разработаны пилотные программы дополнительного образования по 5 направлениям социально-реабилитационного сопровождения интегрированного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. По договорам с физическими и юридическими лицами (учреждениями образования и социальной сферы) и контрактам с государственными органами исполнительной власти Санкт-Петербурга и области только за первую половину 2013 г. по дополнительным ОП прошли обучение более 5700 чел.

Качество образовательной деятельности университета, его конкурентный потенциал высоко оцениваются и внешними экспертами. В прошедшем году РГПУ им. А.И. Герцена стал дипломантом конкурса Рособрнадзора «Системы качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования». О высокой конкурентоспособности университета свидетельствует востребованность наших выпускников. По данным Центра содействия трудоустройству выпускников «Мост», 72% выпускников очной формы обучения 2012 года нашли работу, 24% продолжают обучение. Из числа трудоустроенных 75% работают по полученной в вузе специальности. В службе занятости состоят на учете лишь 5 выпускников 2012 г. На июнь 2013 г. трудоустроены 63%выпускников 2013 года, по специальности планируют работать около 80% выпускников. Сегодня это действительно важно, особенно, если учесть, что в стартовавшем 2 недели назад новом министерском мониторинге эффективности вузов показатель трудоустройства выпускников занимает одно из ведущих мест.

Уважаемые коллеги!

Необходимость укрепления конкурентоспособности вуза на основе развития его научного потенциала диктуется логикой жизни. Основные тренды, направления и результаты наращивания научно-инновационного потенциала нашего университета были убедительно представлены и детально обсуждены на январском заседании ученого совета, поэтому сейчас, в контексте обсуждваемой проблематики, следует остановиться лишь на наиболее примечательных примерах точного понимания наших ключевых компетенций и конкурентных преимуществ, лежащих в плоскости интеграции образования и науки.

Позвольте привести примеры.

Определение проблемы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья как перспективного направления исследований и образовательной практики университета, стратегическое позиционирование этого направления как ключевой компетенции Герценовского университета и целенаправленное инвестирование в него материальных и нематериальных ресурсов уже не в первый раз дает нам весьма ощутимый эффект. В июле этого года университет выиграл открытый конкурс на выполнение работ по проекту «Разработка федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и механизмов его внедрения», проводившийся Министерством образования и науки в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Этот масштабный проект с объемом финансирования в 29,5 млн. руб., будет выполняться на междисциплинарной основе, с участием сотрудников ряда факультетов и институтов университета, а также Института коррекционной педагогики РАО.

Актуальность развития этого направления, как и высокая прогностичность нашего стратегического видения, кроме того, подтверждается его включением в уже упоминавшийся план работы Минобрнауки РФ на 2013-2018 гг.

Другой пример. В очень сложный для педагогического образования период последних лет мы последовательно и неуклонно отстаивали свою позицию в отношении важности и самоценности для России сохранения педагогического образования, предлагали варианты его модернизации, сохраняли преемственность своей стратегии и программы развития как ведущего педагогического вуза страны. В результате в 2013 г. в соответствии с госконтрактом «стоимостью» 9,5 млн. руб. РГПУ определен ведущим вузом по разработке концепции модернизации педагогического образования. Вместе с нами (заметьте, вместе, а не вместо) в этой работе участвуют Высшая школа экономики, АНО ДПО «Открытое образование» и ряд других вузов. И это - снова пример видения перспектив и улавливания трендов: реализация программы модернизации педагогического образования на основе разрабатываемой нами концепции также включена в план мероприятий МОН РФ на 2013-2018 гг.

Уважаемые коллеги! Речь уже шла о необходимости повышения конкурентоспособности образовательных программ университета. В новой образовательной парадигме наукоемкость реализуемых университетом образовательных программ становится важнейшим фактором повышения качества подготовки специалистов. Этот фактор уже сегодня начинает в значительной степени влиять на востребованность и конкурентоспособность высшего образования, в будущем же – станет определяющим, особенно если принять во внимание тот факт, что с нынешнего года программы аспирантуры, как уже отмечалось, также относятся к основным образовательным программам высшего профессионального образования, а, значит, перед нами встает задача обеспечения непрерывности, взаимосвязи и преемственности программ бакалавриата, магистратуры и аспирантуры на общей методологической проектно-исследовательской основе. Это позволит создать единую информационную, опытно-экспериментальную и приборную базы интеграции образования и науки.

Использование результатов выполняемых НИР в лекционных курсах и при обновлении учебно-методических комплексов является в нашем университете обязательным требованием при выделении внутренних грантов на научные исследования. Нельзя с удовлетворением не отметить, что все пять научных проектов молодых ученых университета, удостоенных премий Правительства Санкт-Петербурга в 2012 году, интегрированы в учебный процесс в виде рабочих программ дисциплин, учебных пособий и УМК.

Важное стимулирующее значение имела и публикация в ведущем нашем научном журнале - «Известия РГПУ им. А.И. Герцена» - статей аспирантов и молодых научно-педагогических работников университета: реализованная при финансовой поддержке в рамках Программы стратегического развития, она явилась не просто отражением, но своего рода осязаемым воплощением интеграции образования и науки.

Курс на интеграцию образования и науки сопровождается развитием соответствующей инфраструктуры - открытие в феврале 2013 г. виртуального консалтингового центра уже дало положительный результат – мы продвинулись в малоосвоенной пока нами области получения охраноспособных документов в гуманитарной и общественной сферах деятельности - нематериальные активы университета пополнились в текущем году новым объектом интеллектуальной собственности: получен патент РФ на изобретение «Способ оптимизации интеллектуальной деятельности обучающихся» (авторы В.П. Соломин, П.В. Станкевич, Л.Г. Буйнов).

Следует остановиться и на некоторых наукометрических показателях, значимых для оценки конкурентоспособности вуза, в частности, индексе цитируемости. В 2012 г. разработано новое Положение о порядке проведения аттестации сотрудников, занимающих должности научно-педагогических работников. При проведении конкурсного отбора на должности профессоров кафедр и выборов на должности деканов факультетов и заведующих кафедрами используются новые критерии оценки деятельности претендентов за отчетный период - индекс цитирования (РИНЦ, Scopus, Web of Science), наличие у претендентов на должность научных грантов. Для деканов и заведующих кафедрами анализируется значение среднего индекса цитирования на 1 штатного преподавателя факультета и кафедры соответственно, а также финансирование на одного штатного преподавателя структурного подразделения за календарный год. Планомерная работа руководства университета по внедрению наукометрических показателей в оценку работы ППС приносит результат. Вместе с тем, анализ рейтинга РИНЦ показывает, что существенная часть публикаций университета издается в журналах с низким импакт-фактором или в силу неактуальности тематики не предполагают большого числа цитирований или цитирований вообще. Это оказывает негативное воздействие на рейтинговые показатели университета и его конкурентоспособность.

Важным элементом конкурентоспособности современного вуза, в существенной мере определяющей его конкурентные преимущества, выступает развитая инфраструктура научно-образовательной деятельности.

Образовательные и научные программы университета реализуются при постоянно растущем качестве аудиторного и лабораторного фонда. В 2012-13 учебном году выполнены ремонтно-строительные работы на 45,2 млн. руб., в том числе по ПСР - на сумму 7,3 млн. руб. За год было приобретено 300 персональных компьютеров и другая оргтехника, заключены договоры на поставку нескольких комплексов современного высокотехнологичного научного оборудования, запланировано к закупке мультимедийное оборудование для оснащения ряда учебных аудиторий на нескольких факультетах. Университет теперь располагает собственной метеостанцией, учебно-методическим центром по безопасности жизнедеятельности и целым рядом других современных высокотехнологичных учебно-методических лабораторий и кабинетов.

Вместе с тем, объем средств на приобретение оборудования снизился в прошедшем году на 38%, а на ремонтные работы и услуги по содержанию имущества - на 45%. Поэтому нам необходимо более активно привлекать средства, изыскивать их дополнительные источники, быть более рачительными.

В минувшем году продолжилась работа, направленная на обновление информационной среды университета. Осуществлялось комплексное развитие информационно-коммуникационных технологий, постоянное техническое и информационное сопровождение используемой в РГПУ им. А.И. Герцена системы Moodle. На сайте moodle.herzen.spb.ru зарегистрировано 1043 активных пользователя, на платформе размещены 163 активных курса, что способствует повышению качества работы обучающихся и преподавателей во внеаудиторной среде. Однако потенциал дистанционной поддержки обучения далеко не исчерпан, многие преподаватели еще недостаточно активно используют богатые возможности высокотехнологичной информационной среды, в том числе, кстати, и в работе со студентами, испытывающими трудности в обучении.

Между тем, во всем мире происходит активная медиафикация университетов благодаря появлению многопользовательских открытых онлайновых курсов – площадок, предлагающих своим слушателям учебные программы от преподавателей различных университетов вместе с возможностью академического общения с другими студентами.

И если мы сегодня активно не включимся в эту работу, велик риск того, что через 5–10 лет на новых транснациональных высокотехнологичных рынках образования у нас остается единственная роль: регионального реселлера, осуществляющего продажу и поддержку чужих образовательных продуктов.

Ядром информационной инфраструктуры университета является центр обработки данных, в реконструкцию которого в 2012-2013 учебном году вложено 5 млн. рублей.

Университет приобрел два комплекта мобильных систем видеоконференцсвязи стоимостью 5 млн. рублей. На работы по модернизации и развитию структурированной кабельной сети было затрачено 5,3 миллиона рублей.

1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница