Задания и игры для развития логического мышления у детей младшего школьного возраста



Скачать 110.43 Kb.
Дата10.05.2016
Размер110.43 Kb.
ЗАДАНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Задания на формирование умений выполнять классификацию

Цель - учить детей выделять существенное и второстепен­ное, объединять предметы по различным основаниям, в одну группу на основе общих признаков.



Игры и задания «Группировка предметов (картинок)» без образца и без обобщающего слова.

Цель - учить детей пользо­ваться наглядной моделью при решении элементарных логи­ческих задач на классификацию.



ЗАДАНИЕ «НАРИСУЙ КАРТИНКУ!»

Оборудование: 24 карточки с изображением рыб, птиц и животных (по восемь каждого вида); три конверта.

Ход занятия. Педагог говорит детям: «У меня кто-то пе­репутал картинки. Надо разложить эти картинки в три конвер­та так, чтобы картинки были между собой чем-то похожи. На каждом конверте надо нарисовать такой рисунок, чтобы было понятно, какие там лежат картинки». В процесс выполнения задания педагог не вмешивается, даже если ребенок выполняет задание неверно. После того как ребенок разложит картинки, педагог говорит: «Расскажи, какие картинки ты в этот конверт положил, почему? Чем они похожи между собой?» и т.д. В слу­чае затруднения педагог дает образцы для раскладывания кар­тинок по конвертам. Затем просит ребенка назвать эту группу картинок одним словом и нарисовать на конверте картинку.

«ОТВЕЧАЙ БЫСТРО»

Оборудование: мяч.

Ход занятия. Педагог, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас я назову какой-нибудь цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет такого же цвета. Потом он сам называет любой другой цвет и бросает мяч следу­ющему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, потом свой цвет и т. д.». Например «Зеленый», - говорит педагог (делает ма­ленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч Вите. «Трава», ~ отвечает Витя и, сказав: «Желтый», бросает мяч следующему. Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов оди­накового цвета много.

Основным признаком для классификации может быть не только цвет, но и качество предмета. Начинающий говорит, например: «Деревянный», и бросает мяч. «Стол», - отвечает ребенок, поймавший мяч, и предлагает свое слово: «Камен­ный» . «Дом», - отвечает следующий играющий и говорит: «Же­лезный» и т.д. В следующий раз за основной признак берется форма. Педагог говорит слово «круглый» и бросает мяч любо­му играющему. «Солнце», - отвечает тот и называет другую форму, например «квадратный», бросая мяч следующему иг­року. Тот называет предмет квадратной формы (окно, платок, книга) и предлагает какую-либо форму. Одну и ту же форму можно повторять несколько раз, поскольку многие предметы имеют одинаковую форму. При повторении игру можно услож­нить, предложив называть не один, а два или несколько пред­метов.



Игры на исключение четвертого «лишнего» слова

«УГАДАЙ, КАКОЕ СЛОВО НЕ ПОДХОДИТ!»

Ход занятия. Педагог говорит, что эта игра похожа на предыдущую, только здесь слова объединяются по-другому. Да­лее он объясняет: «Я назову слова, а вы подумайте, чем три сло­ва похожи, а одно не похоже. Назови «лишнее» слово». Педа­гог говорит: «Кот, дом, нос, машина. Какое слово не подходит?» В случае затруднения он сам сравнивает эти слова по звуковому составу. Затем предлагает детям другой ряд слов: лягушка, ба­бушка, уточка, кот; барабан, кран, машина, малина; береза, со­бака, волк, котенок и т.д. Педагог в каждом предложенном ряду слов помогает ребенку сравнить слова по слоговому составу.



«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ!»

Ход занятия. Педагог говорит детям: «Я буду называть четыре слова, одно слово сюда не подходит. Вы должны слу­шать внимательно и назвать «лишнее» слово». Например: матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул; ромашка, заяц, одуванчик, василек; лошадь, автобус, трамвай, троллейбус; волк, ворона, собака, лиса; воробей, ворона, голубь, цыпленок; яблоко, елка, морковь, огурец. После каждого вы­деленного «лишнего» слова педагог просит ребенка объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов, т.е. объяс­нить принцип группировки.



Задания на формирование умений выполнять систематизацию

Цель - учить детей сравнивать предметы, видеть в предме­тах разные их свойства, располагать предметы в определенном порядке, выделив при этом существенный признак.



«НОВОСЕЛЬЕ У МАТРЕШЕК»

Ход занятия. Педагог рассказывает: «Матрешки посе­лились в новом доме. Каждая получила свою квартиру. Самая маленькая - на первом этаже; на втором - немного побольше; на третьем - еще побольше, средняя матрешка; на четвертом -еще побольше, а на пятом, последнем этаже - самая большая. Они порадовались своим квартирам и пошли в парк гулять. Пришли вечером и забыли, кто где живет. Помоги же матреш­кам найти свои квартиры. Расскажите им, где их квартиры».

В случае затруднения педагог задает уточняющие вопросы: «Кто же живет на первом этаже, а кто на втором?» Можно со­здать игровую ситуацию и организовать практический опыт детей, а потом предложить им рассказать по реальной ситуа­ции, где живет какая матрешка. Затем можно предложить де­тям зарисовать эту ситуацию и рассказать о ней.

Настольные игры

Цель - учить детей раскладывать изображения предметов в определенной последовательности, ориентируясь на качество предметов.



«ЧТО ТЕПЛЕЕ?»

Оборудование: наборы карточек с изображением сле­дующего вида одежды: зимнее пальто, осеннее пальто, зимнее платье, летнее платье, купальник; на обратной стороне - по­лоски соответствующей длины.








«КТО СТАРШЕ?»

Оборудование: наборы карточек с изображением сле­дующих персонажей: дедушки, мужчины, школьника, дош­кольника, младенца; на обратной стороне - полоски разной длины: самая длинная изображает дедушку, короче - мужчи­ну, еще короче школьника и т.д..





Задания на формирование количественных представлений

ЗАДАЧИ.

1) Во дворе гуляло четверо детей, половина мальчиков, а другая половина девочек. Сколько было мальчиков?

В случае затруднения педагог предлагает ребенку решить задачу с использованием палочек: «Возьми четыре палочки. Теперь возьми из них половину. Сколько это? Значит, сколько было мальчиков?»

2) На столе в тарелке лежало пять яблок. Вошло пятеро де­тей, и все взяли по одному яблоку. Сколько яблок осталось на тарелке?

В случае затруднения задачу можно решить с опорой на пальцы или палочки.

3) В коробке лежало пять карандашей. Два из них синие, а остальные - красные. Сколько было красных карандашей?


Задания на формирование умений

устанавливать причинно-следственные связи

и зависимости

ИГРА «УГАДАЙ-КА: ПЛЫВЕТ - ТОНЕТ?»

Ход занятия. Ребенку предлагают угадать, какие пред­меты плавают, а какие - тонут. Педагог называет попарно груп­пу предметов: деревянная палочка-гвоздь; деревянная и метал­лическая линейки; деревянный и металлический шарики; металлическая и деревянная пуговицы; деревянный и метал­лический кораблики; металлическое и деревянное колечки и т.д. В случае затруднения педагог организует



практические действия с этими предметами: ребенок подбирает предметы, нужные для игры, и готовит бассейн с водой. Педагог объясня­ет ребенку: «Все, что плавает, ты будешь складывать в одну ко­робку, а все, что тонет, - в другую». Предметы дает в случай­ном порядке, а не попарно. В конце игры следует предложить ребенку обобщить, какие же предметы плавают, а какие тонут. Почему?

Рассказы - загадки

«ЗИМА НАСТУПИЛА»

«В воскресенье перед прогулкой Даша посмотрела в окно и сказала: «Мама, где мои санки, уже настоящая зима наступи­ла». Как Даша догадалась, что зима наступила?»



«НЕ ПОКАТАЛИСЬ!»

«Два друга - Олег и Никита - взяли лыжи и пошли в лес. Ярко светило солнце. Журчали ручьи. Кое-где проглядывала первая травка. Когда мальчики пришли в лес, то покататься на лыжах не смогли. Почему ребята не смогли покататься на лыжах?»



«СНЕЖНЫЙ КОЛОБОК»

«Была зима. Выпал пушистый снег. Дети вышли на улицу и начали лепить из снега комочки. Мальчик Коля слепил снеж­ный колобок и спрятал его в карман пальто. После прогулки, уже после обеда, Коля пошел в раздевалку и начал искать в пальто снежный колобок. Но его нигде не было. Из кармана капала вода. Куда девался снежный колобок?»



«ДОЖДЛИВАЯ ПОГОДА»

«Девочка Таня гуляла на улице, потом побежала домой. Мама ей открыла дверь и воскликнула, когда увидела дочку: «Ой, какой пошел сильный дождь!» Мама в окно не смотрела. Как мама узнала, что на улице идет сильный дождь?»


Задания на формирование понимания скрытого смысла,

понимания юмора, развития адекватных реакций на юмор

«ИГРА «ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ!»

Оборудование: две сюжетные картинки: на первой -водолаз управляет самолетом; на другой - моряк сидит в танке; внизу стоит веселый Незнайка с красками.




Ход занятия. Ребенок рассматривает картинки по оче­реди. Его спрашивают: «Как ты думаешь, что Незнайка тут перепутал?» В случае затруднения уточняют: «Кого надо на­рисовать в самолете? Кто управляет танком? А где бывает во­долаз? А где моряк? А теперь расскажи Незнайке, что надо тут исправить».

«ИГРА «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!»

Ход занятия. Педагог говорит детям несколько слов из предложения, а дети дополняют его новыми словами, чтобы по­лучилось законченное предложение, например: «Я надела теп­лую шубу, чтобы ..» Дети говорят: «чтобы не замерзнуть, что­бы пойти гулять,.. .чтобы было тепло». Педагог заранее готовит предложения, например: «Мы зажгли свет, потому что...», «Дети надели панамки, потому что ...», «Мы полили цветы, чтобы...», «Сегодня Маше подарили подарок, потому что...» и т.д.


НЕТРАДИЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Нетрадиционные задания и упражнения направ­лены на развитие практически всех мыслительных операций. Их можно использовать и родителям во время занятий с детьми, и учителям на уроках математики, русского языка, чтения, природоведе­ния.

И родители, и учитель на уроке математики могут использовать такое задание, как « Матема­тические бусы», для развития логического мышле­ния детей.

Инструкция дается в стихах:

Из разных цифр я сделал бусы,

А в тех кружках, где чисел нет,

Расставьте минусы и плюсы,

Чтоб данный получить ответ.






Большой наблюдательности требуют от учащихся логические цепочки, которые нужно продолжить впра­во и влево, если такое возможно. Чтобы выполнить задание, необходимо установить закономерность в записи чисел:

Ответы:

5 7 9 (1 3 5 7 9 11 13)

5 6 9 10 (1 2 5 6 9 10 13 14)

21 17 13 (29 25 21 17 13 9 5 1)

6 12 18. . (6 12 18 24 30 36 . .)

6 12 24 (3 6 12 24 48 96 . . .)

0 14 5 8 9 (0 1 4 5 8 9 12 13 16 17)

0 1 4 9 16. . (0 1 4 9 16 25 36 49 . .)

Игра «Зашифрованное слово»

Этот вид упражнений закрепляет умение учащихся делить слова на слоги и составлять из них новые слова.

Игру может проводить в школе учитель, дома — родители. Учитель на доске, а родители в отдельной тетради или альбоме записывают следующие слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.

Инструкция детям: из каждого слова взять только первые слоги и записать полученное слово (ав-то-мо-биль).

Возможны и другие варианты заданий, когда из первого слова берется первый слог, из второго — второй, из третьего — третий.

Слова: урожай, почемучка, садовник. Ответ: у-че-ник.

Задания: из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:

а) автомобиль, тормоз ав-тор

б) колос, рота» ваза ко-ро-ва

в) молоко, нерест, таракан мо-не-та

г) кора, лото, боксёр ко-ло-бок

д) баран, рана, банщик ба-ра-бан

Задания: из каждого слова взять вторые слоги, составить новое слово:

а) соловей, автомобиль ло-то

б) змея, рама я-ма

в) пуговица, молоток, лава го-ло-ва

г) укор, бузина, тина кор-зи-на

д) поворот, пороша, канава во-ро-на

Задания: из каждого слова взять последние слоги, составить новое слово:

а) мебель, ружьё бель-ё

б) соломка, пора, мель ка-ра-мель

в) лиса, бельмо, буклет са-мо-лёт

г) пуловер, пальто, билет вер-то-лёт

д) молоко, реле, лассо ко-ле-со

е) смола, слеза, берет ла-за-рет

Эту игру можно усложнить. Дети самостоятельно должны почувствовать «спрятанное» слово. Не нужно им указывать, какой слог от данных слов нужно взять, чтобы составить новое слово.

Задания:

а) пластинка, картинка, павлин плас-ти-лин

б) пастух, плотина, лагерь пас-ти-л а

в)сапоги, парашют, фантазия са-ра-фан

г) косари, заморозки, лётчик са-мо-лёт

д) мука, рагу, диван ка-ра-ван

е) обруч, кара руч-ка

ж) мавританка, зола, улей мав-зо-лей

з) карта, путина, налёт кар-ти-на

и) метка, ропот, пора,

липа, теннис мет-ро-по-лй-тен
к) вода, дорога, проба, невод во-до-про-воД

л) молоко, олово, раскол ко-ло-кол



Эти задания позволяют формировать ещё и такие мыслительные операции, как операции анализа и синтеза, (мысленно разбивать целое на части и составные части снова соединять в одно целое).
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Логические задачи позволят продолжить занятия с ребенком по овладению такими понятиями, как слева, справа» выше, ниже, больше, меньше, шире, уже, раньше, позже, ближе, дальше и др.

1. Чтобы распилить доску на несколько частей, ученик сделал на ней шесть отметок. Эти отметки отделяют одну часть от другой. На сколько частей должен ученик распилить доску?

2.Иван Петрович — отец Нины Ивановны, а Толя — сын Нины Ивановны. Кем Толя при­ходится Ивану Петровичу?

3.Взрослый и ребенок сели в лодку и поехали ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку: «Ты мне сын, но я тебе не отец». Кем приходится взрослый ребенку? (Крестный.)

4.Коля ростом выше Васи, но ниже Сережи, Кто выше: Вася или Сережа?

5.Ира и Лена одинакового роста. Лена ростом выше Оли, а Таня выше Иры. Кто выше: Таня или Оля?

6.В семье несколько детей. Один ребенок говорит, что у него есть один брат и одна сестра. А другой говорит, что у него нет ни одной сестры. Сколько детей в семье? Сколько в семье девочек и сколько мальчиков?

7.К празднику 9 мая ученики украшают снаружи здание со всех четырех сторон флажками. Флаж­ков всего 12. Их надо расставить так, чтобы было по 4 флажка с каждой стороны.




Ответ:
8.В пакете лежат конфеты двух сортов.

Какое наименьшее число конфет (не видя их) надо вытащить из пакета, чтобы среди них были хотя бы две конфеты одинакового сорта?

Ответ: 3 конфеты.

9.Даны ряды чисел. Следует отметить особенность оставления каждого ряда и дополнить его до десятого члена.

6, 9. 12, 15

25, 24, 22, 19, 18

10.В корзине лежало 5 яблок.

Как разделить эти яблоки между пятью де­вочками, чтобы каждая девочка получила по яблоку, и чтобы одно яблоко осталось в кор­зине?

Ответ: одной девочке следует отдать яблоко в корзине.
РЕБУСЫ






















База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница