Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации



страница3/5
Дата20.11.2016
Размер1.05 Mb.
1   2   3   4   5

Задание № 6. Наблюдение за ребенком

Цель: Определение способности к творчеству у детей старшего дошкольного возраста.

Условия диагностирования: наблюдение за ребенком в свободной деятельности и на занятиях (в течение недели в начале и конце года) по следующим критериям: активность, самостоятельность, инициативность, оригинальность, настойчивость в достижении результата, любознательность, избирательность, качество продуктов деятельности.

Дополнительные критерии:

– предпочитаемые партнеры в различных видах деятельности;

– наиболее часто предпочитаемый вид детской деятельности;

– наиболее приемлемая для ребенка форма работы: коллективная, подгрупповая, индивидуальная.

Способы обработки и анализа материалов. По первым 8-ми критериям: проводится количественная обработка результатов: 2 балла за каждый эстетический уровень; 1 балл за предэстетический уровень; 0 баллов – нулевой уровень. Дети, набравшие 12 -16 баллов могут считаться наиболее способными к творческой деятельности, 6 – 11 баллов – проявляют средние творческие способности, находятся на предэстетическом уровне творческого саморазвития, дети, набравшие 0 – 5 баллов являются наименее способными к творчеству.

По дополнительным сведениям проводится качественная обработка результатов.

Баллы и другие сведения, полученные в ходе наблюдения за ребенком, фиксируются в специальных картах-бланках (см. приложение к заданию № 6).
Задание № 7. Экспериментальная ситуация «Расскажи о себе»

Цель: Выявление характера представлений ребенка о себе.

Условия диагностирования: проводится индивидуально.

Предъявляемые задания: Для выявления уровня сформированности «образа Я» ребенка дошкольного образа, детям предлагается ответить на ряд вопросов:

– Как ты считаешь, хорошо ли быть художником, мастером?

– Что должен уметь делать настоящий художник, мастер?

– Что ты можешь рассказать о себе как о художнике? Какой ты? Что ты умеешь? Чему научился?

Ребенку показывают нарисованную на бумаге лесенку с семью ступеньками, из которых средняя ступенька имеет вид площадки, и предлагают на ней расположить себя и пояснить свои действия. Объясняют, что на верхней ступеньке могут находиться самые талантливые художники и мастера, на средней те люди, которые многое умеют, но им еще многому нужно учиться, чтобы стать художником, и на нижнюю ступеньку тех, кто плохо умеет мастерить, рисовать, лепить или совсем не умеет. Для наглядности предлагают использовать карточку с изображением ребенка, в зависимости от пола испытуемого. После того как ребенок сделает пометку, он должен ответить на вопросы: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Покажи, какой ты на самом деле, и каким хотел бы быть». «На какую ступеньку тебя бы поставила воспитательница, мама?»

Способы обработки и анализа материалов: по итогам беседы выявляют наличие и характер представлений ребенка о себе (знание своих индивидуальных особенностей, отношение к себе в художественной деятельности, уверенность в своих силах, суждения об эстетических ценностях и предпочтения в декоративно-прикладном искусстве).

Ребенок ставит себя на верхнюю ступеньку сразу или после недолгих колебаний – завышенная самооценка, ставит себя на 2 или 3 ступеньку – адекватная самооценка, ставит себя на нижнюю ступеньку – заниженная самооценка. Ставит себя на среднюю ступеньку – ребенок либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.



Протокол обследования к заданию № 1

Наблюдение за проявлением эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к произведениям уральского искусства при восприятии.



п/п

Показатели для фиксации

Имена детей группы

Саша Т.

Катя М.

1.

Интересуется и любит заниматься художественными видами деятельностями по мотивам уральского искусства.







2.

В самостоятельной деятельности часто рисует, лепит, выполняет аппликацию, конструирует.







3.

Любит рассматривать предметы уральских промыслов (указать какие).







4.

Продолжительно рассматривает эстетически привлекательные объекты (созерцает), повторно рассматривает.







5.

Задает вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетических терминах, изобразительных техниках, инструментах).







6.

Использует в речи слова – эстетические категории, эстетические оценки, формулирует эстетические суждения.







7.

Использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предметов.







8.

Выражает собственное мнение и проявляет отношение.







9.

Занимается ли дома с родителями рукоделием: вышивкой, плетением и т.п.







10

Проявляет ли положительные эмоции в процессе занятий эстетической направленности.







Средний показатель баллов:







Протокол обследования к заданию № 2

п/п

Показатели для фиксации

Имена детей группы

Саша Т.

Катя М.

1.

Понимание искусствоведческих терминов.







2.

Понимание выбора средств выразительности произведения в соответствии с замыслом мастера.







3.

Самостоятельность суждений.







4.

Использование средств выразительности в собственной художественной деятельности.







5.

Представления о традиционных и нетрадиционных техниках изображения.






Средний показатель баллов










Протокол обследования к заданию № 3

п/п

Показатели для фиксации

Имена детей группы

Саша Т.

Катя М.

1.

Принятие задания, «вхождение» в роль







2.

Выделение эстетической ценности предмета.







3.

Проявление эстетической эмпатии: проявление эмоций по отношению к произведению искусства (сила и адекватность, степень сопереживания).







4.

Проявление и обоснование собственного отношения к произведению.







5.

Понимание художественного образа при восприятии произведения.







6.

Выделение средств выразительности: цвета, колорита, формы, ритма, выразительных деталей.







7.

Установление связи между созданным образом и средствами выразительности.







8.

Особенности рассказа:

- полное описание, пояснение образа – 2 балла;

- описание основных изображенных деталей – 1 балл;

- схематичное описание (перечисление) – 0 баллов.









9.

Выразительность речи, использование образных сравнений, эпитетов, интересных описаний.







10

Опора на личный опыт.






Средний показатель баллов










Карта наблюдения за ребенком к заданию № 6

Ф.И. ребенка _______________________________________________________

Критерии наблюдения (баллы):


  • активность (интенсивность действий во время художественной деятельности ребенка);

  • самостоятельность (выполнение действий, решение творческих задач своими силами, без привлечения помощи взрослых и сверстников);

  • оригинальность (идеи, действия, которые выделяются на общем фоне группы);

  • настойчивость в достижении результата;

  • любознательность (активность, направленная на познание, может проявляться в вопросах: «почему», «для чего» и др.);

  • избирательность (интерес к определенным предметам, произведениям искусства);

  • качество продуктов деятельности (содержание работы, изобразительные и технические умения).

Дополнительные критерии:

  • предпочитаемые партнеры в различных видах художественной деятельности;

  • предпочитаемый вид художественной деятельности;

  • наиболее приемлемая для ребенка форма работы: коллективная, подгрупповая, индивидуальная (в какой форме ребенок проявляет большую активность, эмоциональный комфорт, продуктивность).


Примерные конспекты занятий

Занятие «Урал – земля Золотая»

Цель. Способствовать расширению знаний о природе родного края и формированию кооперативных навыков труда в выполнении макета.

Материалы и оборудование. Иллюстрации, фотоэкспозиции, мультимедийное сопровождение рассказа воспитателя, макет, бумага, окрашенная способом монотипии, бумага цветная, белая, ножницы, клей, фигурки Ур и Ал.

Предшествующая работа с детьми. Чтение или слушание сказов П.П. Бажова (в исполнении Л. Дианова), беседа по прочитанным сказам. Уточнение понятий: экспедиция, добытчики, минералогия и др. Подготовка бумаги, окрашенной монотипией.

Содержание занятия.

Воспитатель вносит иллюстрации, фотографии с изображением уральской природы и обращается к детям:



  • Ребята, скажите, пожалуйста, похожа природа нашего края на природу, которая изображается на фотографиях?

Дети рассматривают фотографии.

  • Да, у нас такие же снежные зимы, высокие красивые деревья в лесу, бывает такая же золотая осень и много озер.

  • Как же называется наш замечательный родной край?

  • Правильно – Урал. Ребята, а кто-нибудь знает, что означает это загадочное слово Урал? И почему наш край назвали Уралом? Не знаете? Тогда я расскажу вам одну историю. Это старинный уральский сказ.

Воспитатель рассказывает детям сказ «Урал – земля Золотая».

- Как видите, «Урал» на древнем языке обозначает «земля золотая». Скажите, пожалуйста, а почему его так назвали? Потому что земля на Урале из золота? Верно, потому что на Урале много полезных ископаемых: железа, меди, цинка, угля, руды, цветных металлов, алмазов и, конечно же, таких драгоценных металлов, как серебро и золото. А ещё на Урале много-много камней-самоцветов. Именно из-за богатства уральских земных недр полезными ископаемыми, разнообразными минералами Урал и назвали землей золотой. Ещё разок посмотрим на фотографии, где изображена уральская природа. Что можно о ней сказать?

- Она очень красивая. На Урале возвышаются Уральские горы, много лесов, а в лесах растут такие красивые деревья как сосна, ель, пихта, кедр, береза, осина, рябина и другие. Урал всегда славился чистыми, красивыми озерами: Увильды, Тургояк, Кисегач и др. И как мы с вами уже отметили, уральская земля полна разнообразными богатствами. Скажите, вы бы хотели, чтобы нашу группу тоже украшал уголок родной природы?

- Посмотрите, что я для вас приготовила. Это горы. (Воспитатель показывает подготовленный заранее макет, выполненный из картона и белой бумаги.) Похожи они на Уральские? Пока нет. Что нужно сделать для того, чтобы эти горы стали похожи на Уральские? На них нужно поместить самоцветы и посадить деревья: ели, березы. Этим мы с вами сейчас и займемся. Подойдите к моему столу: на нем вы видите бумагу, расписанную самоцветами. Бумага окрашена каким способом? («Монотипией») Правильно. Сейчас я вам покажу, как из нее можно оформить самоцветы. Я вырежу отдельные кусочки бумаги, разные, наклею их на горы. И наши горы засияют самоцветными камнями, как настоящие. Но нам ещё с вами на горы нужно посадить лес. Как вы думаете, из чего можно выполнить ствол дерева, каким образом? Верно, прямоугольный лист бумаги можно накрутить на карандаш в трубочку и проклеить. И получится ствол дерева. Для березки возьмем бумагу какого цвета? А для елочки, для осинки? Кто из вас подскажет, как можно сделать листву? Правильно, нарезать тонкие полоски бумаги, завить их с помощью гладилок и наклеить на ствол. Каким образом можно сделать хвою елочки, я вам покажу. Нужно взять полоску зеленой бумаги, нарезать по всей её длине бахрому и, накрутив на ствол, приклеить к нему. Не забудьте, чтобы деревья хорошо прижились на горах, их нужно хорошо посадить.

Воспитатель нарезает бахрому внизу ствола дерева и приклеивает его к макету.

- Как видите, ребята, у нас с вами сегодня работы очень много. Как вы думаете, как лучше нам её организовать? Да, действительно, лучше разделиться на бригады. Одна бригада будет наклеивать самоцветы. Другая – будет выполнять елочки, третья – березки, осинки.

Дети объединяются по желанию в бригады. Воспитатель помогает им в этом (бригады по 3-4 человека), и дети приступают к работе.

Воспитатель по мере необходимость помогает каждому ребенку. Когда деревья наклеены, воспитатель предлагает вырезать из голубой бумаги (фольги) озеро и наклеить его на макет.

Когда работа закончена, воспитатель выставляет на макет заранее подготовленные фигурки Ура и Ал.

- У нас с вами получилась очень красивая уральская природа, и даже Ур и Ал вышли к нам из своих владений. Сейчас время искателей-добытчиков пришло. В уральских горах работают экспедиции разведчиков-добытчиков и Ал и Ур помогают им находить полезные минералы и красивые самоцветы.



Виртуальное путешествие «В страну озер и рудных скал»

Цель: закрепить знания детей о природе Урала, рассмотреть занимательную географическую карту Урала. Учить подбирать на музыкальных инструментах звуки, похожие на лесные (капли дождя, шелест листьев, стук дятла, пение птиц, журчание ручейка и др.), передавать цветом звуки уральского леса.

Материалы и оборудование: фотоэкспозиция, мультимедийное сопровождение к занятию (слайды с изображением природы), музыкальные инструменты, изобразительные материалы и оборудование: бумага А3, цветные восковые мелки, акварельные краски, салфетки, баночки для воды, поролоновые губки, клеенки, широкие кисти, жетоны (цветики-самоцветики) для награждения.

Предварительная работа с детьми: беседа об уральской природе, рассматривание фотоэкспозиции о природе Урала, чтение литературных произведений об уральской природе.

Содержание занятия:

Ребята! Сегодня мы с вами совершим необычное увлекательное путешествие по нашему родному краю и узнаем, как много интересного хранит Урал. Вы готовы к виртуальному путешествию? Тогда отправляемся в путь! Я предлагаю занять свои места.

- К отправлению приготовиться!

- Есть приготовиться!

- Включить контакты!

- Есть включить контакты!

- 5,4,3,2,1. Пуск!

- Ура! (звучит музыка, на мультимедийном проекторе демонстрируются слайды с изображением уральской природы). Вот мы и на месте.

Ребята, располагайтесь удобно на коврике, закройте глаза и представьте: мы с вами очутились на лесной полянке. Вы лежите на полянке и видите над собой высокое, чистое, голубое небо, по небу плывут белоснежные кучевые облака, вы слышите, как поют птицы и шелестят листья деревьев, журчит ручей. Чувствуете аромат спелой земляники? Можете даже протянуть руку, сорвать ягодку и положить в рот, ощутить ее сладость. Шелковая молодая травка щекочет ваши руки, ноги, лицо. На поляне растет множество самых разнообразных, разноцветных, очень красивых и вкусно пахнущих цветов. Представьте, что вы их рассматриваете, вдыхаете их аромат и любуетесь ими. А теперь откройте глаза. Расскажите, что еще интересного вы увидели на полянке? (Выслушиваются ответы детей).

Мы с вами прибыли на станцию, которая имеет красивое название «Поэма Уральских гор», но выйти на станцию и продолжить путешествие сможет только тот, кто хорошо знает природу родного края.

Каждый может ответить на любой вопрос и за правильный ответ получить цветик-самоцветик.

- Как называется регион, в котором мы живем?

- Назовите самую высокую гору на Урале?

- Какие озера Урала вам известны?

- Назовите самое глубокое и чистое озеро на Урале?

- Какое дерево на Урале самое долголетнее?

- Какой заповедник в Челябинской области вы знаете?

- Какими полезными ископаемыми богаты Уральские горы?

- А знаете ли вы, как нужно вести себя в лесу, на лугу, на озере? (Не ломать веток, не рвать цветы, не разводить костры, не шуметь, не разбрасывать мусор и т. д).

- Молодцы! А теперь отгадайте мои загадки!

Весной-веселит, летом – холодит,

Осенью – питает, зимой – согревает. (Лес)

- Узнайте, какие это птицы, и какую пользу они приносят? (используются слайды и записи с пением птиц).

- Мы в лесу, как здесь чудесно!

Что грибы в лесу растут, это вам известно?

Отгадайте мои загадки.

1. Словно ребята на пеньках, столпились тесной кучкой,

И держат зонтики в руках, застигнутые тучкой. (Опята)

2. Он на толстой ножке белой

В яркой шляпке загорелой,

Кто в лесу его найдет,

Тот от радости поет. (Белый)

3.Красная шапочка с белым горошком,

В фартучке белом высокая ножка,

Внешне весьма привлекательный вид,

Помните все – этот гриб ядовит. (Мухомор)

4. Меж осиновых ветвей

Красной шапочкой своей

Словно ягодка горит,

Будто «Вот Я!» говорит.

И хоть яркий вид имеет,

Срежь – мгновенно посинеет. (Подосиновик)

5. Они меж зелени желтеют

И имя хитрое имеют,

Хотя и не кусаются,

Но странно называются. (Лисички)

6. Не тигренок, не лисенок,

Кругл, пластиночками тонок,

С головы до самых ног

Ярко рыжий паренек. (Рыжик)

- Молодцы, ребята, грибы вы угадали, а знаете ли вы деревья, которые растут в уральских лесах? На слайдах демонстрируются деревья: сосна, береза, рябина, ель, кедр и др.

Раз вы и это знаете, загадаю вам самые сложные загадки про лекарственные растения.

1.«Кошачья травка» - больным поправка,

Корешок в аптечку, чтоб помочь сердечку. (Валериана)

2. Лег пластом у дороги,

Разметал руки, ноги.

Его бьют сапогом,

Его мнут колесом –

Ему все нипочем,

Хоть ударь кирпичом. (Подорожник)

3. И матушка родная,

И мачеха злая.

Бок о бок живут

Через стеночку. (Мать-и-мачеха)

4. Листочки – парные,

Цветки – янтарные,

Плоды – коварные,

И лечат, и калечат. (Зверобой)

Все вы знаете об уральской природе, а лесные приметы назвать можете?

Например: Перед дождем у елок хвойные лапы опускаются вниз, закрываются цветы одуванчика, муравьи прячутся в муравейник, оживляются лягушки.

Перед ясной погодой – оживляются пчелы, бабочки, дружно стрекочут кузнечики.

Грач прилетел – через месяц снег сойдет.

Перед морозами вороны и галки тесно садятся на ночлег.

Подводятся итоги, выявляются победители, вручаются жетоны.

- Следующая наша станция по маршрутной карте «Мастерская художника». Садимся на стульчики и отправляемся дальше в путь.

- К отправлению приготовиться!

- Есть приготовиться!

- Включить контакты!

- Есть включить контакты!

- 5,4,3,2,1. Пуск!

- Ура! (звучит музыка, на проекторе вновь демонстрируются слайды с изображением уральских пейзажей).

Ребята, вы очень многое знаете об уральской природе, об уральском лесе и его обитателях. А как вы думаете, можно самим озвучить лесных жителей? Много разных звуков можно услышать в лесу, давайте вспомним, на звук какого инструмента они похожи и попробуем озвучить голоса лесных жителей.

Воспитатель предлагает рассмотреть инструменты – барабан, трещотку, ложки, бубенчики, свистульки, треугольник и др. Детям предлагается подобрать звуки музыкальных инструментов, подходящих к звукам леса.

- Ребята, но лес наполняют не только звуки, но и разнообразные цвета. С помощью цвета можно передать то или иное настроение леса. Скажите, какие цвета больше подходят для передачи настроения зимнего леса? (Синий, голубой, серый, фиолетовый, черный, белый). Вы, верно, заметили, для зимнего леса характерна холодная гамма цветов. А в какие цвета раскрашивает уральский лес осень? (В золотистый, оранжевый, янтарный, медный, огненный, солнечный, коричневый, рыжий, лимонный, малиновый и др.). Воспитатель зачитывает стихотворение Н. Кондратковской «Уральская осень».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу подбора колорита для изображения пейзажа в разное время года, уточняет особенности передачи колорита в весенний и летний периоды года.

-А теперь немного поиграем. Воспитатель достает «волшебную шкатулку» с лепестками цветка-ромашки разных цветов: теплых и холодных.

-Ребята, я сейчас разложу лепесточки цветов по всей полянке, а вы попробуйте их собрать в цветы правильно, к серединке холодного цвета – холодные лепестки, к серединке теплого цвета – теплые лепестки.

Сегодня мы с вами попробуем нарисовать лес, используя разные гаммы цветов и изобразительные материалы акварель и восковые мелки.

Воспитатель предлагает детям прорисовать сначала травы, цветы, деревья восковыми мелками, затем заполнить фон по-мокрому слою бумаги акварелью, подбирая колорит в соответствии с задуманной цветовой гаммой леса. После высыхания работы воспитатель предлагает наклеить на рисунок изображение вырезанных заранее насекомых (бабочек, божьих коровок, стрекоз), птиц, животных и «оживить» свой рисунок.

Спал цветок и вдруг проснулся;

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Работы помещаются на общую выставку. Воспитатель с детьми отмечают особенности передачи колорита в изображении леса в разное время года, выделяют наиболее удачное колористическое решение, отмечают творческое проявление в изобразительной деятельности дошкольников. Дети награждаются цветиками-самоцветиками.

В конце занятия воспитатель и дети рассматривают занимательную географическую карту Урала, подводят итоги путешествия, достижений детей в проявлении знаний о природе родного края, в отображении Уральской природы.

1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница