Программа «Теология, методика преподавания»



страница5/37
Дата03.05.2016
Размер3.79 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37

15.1. История России

Тема 1. Введение


Историческое знание и исторический опыт. Их сущность, формы и функции. Понятие и классификация исторических источников. Методы изучения истории. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. История России – неотъемлемая часть всемирной истории. Факторы самобытности исторического пути нашего Отечества.

Тема 2. Догосударственный период в истории восточных славян. VI-VIII вв.

Современные представления о предках славян в доисторическую эпоху. Расселение восточных славян по Великой Русской равнине. Её природа, климат и влияние этих факторов на физический и духовный облик славян. Их общественный строй, хозяйственная деятельность, быт, нравы и верования.

Соседи восточных славян. Древняя Русь и кочевники. Ее торговые отношения с хазарами, арабским Востоком, Византией.

Тема 3. Древнерусское государство – Киевская Русь. IX – XIV вв.

Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII – IX вв. «Норманнская теория» возникновения государства у восточных славян: происхождение, суть и современная оценка. Объединение восточных славянских племен под властью киевского князя.

Особенности социально-политического развития Киевской Руси. Организация гражданского управления. Проблема вече.

Христианизация Руси и влияние этого события на дальнейшее развитие славянской цивилизации.

Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв. «Правда Русская». Социально-политическая структура Руси в период феодальной раздробленности. Монголо-татарское нашествие на Русь. Европейская экспансия в Западную и Северо-Западную Русь. Русь и Орда: проблемы взаимоотношений.

Тема 4. Московское государство. XV – XVII вв.

Возвышение Москвы. Этапы и специфика формирования единого Московского государства. Его социально-политическая структура в конце XV–первой половине XVI вв. Формирование сословной системы организации общества. Предпосылки формирования самодержавных черт государственной власти. Иван IV: попытки реформ и опричнина.

«Смутное время»: Борис Годунов, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, Василий Шуйский. Крах центральной власти и его последствия.

Воцарение династии Романовых и укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.: правовое закрепление сословных функций. Юридическое оформление крепостного права. Боярская дума. Земские соборы. Церковь и государство. Особенности сословно-представительной монархии в России.



Тема 5. Российская империя. XVIII– начало XX вв.

Петр I и проблемы модернизации традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны, её особенности, результаты и «цена». Эволюция экономики и социальных отношений. Создание Российской империи.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, итоги. «Бироновщина» и её последствия в экономическом, социальном и политическом развитии страны.

Правление Елизаветы Петровны. «Просвещённый абсолютизм» Екатерины II: изменения в юридическом статусе дворянства и положении крепостного крестьянства; внешняя политика; культура.

Россия в XIX в. Правление Александра I. Попытки реформирования политической системы. М.М. Сперанский и Н.Н. Новосильцев. Декабристы. Правление Николая I. Общественная мысль и особенности общественного движения в России в первой половине XIX в. Буржуазные реформы Александра II в 60-70-х гг. XIX в. Их экономические и социально-политические итоги.

«Народники»: идеология и практика. Россия в начале XX в.: экономика, социальные отношения, внешняя политика. Русско-японская война. Первая российская буржуазно-демократическая революция. Изменения в политической системе. Государственная дума. Политические партии: генезис, классификация, программы, тактика. «Третьеиюньская монархия». Столыпинская аграрная реформа: причины, сущность, результаты.

Империя накануне Первой мировой войны: экономика, социальные отношения, общественная жизнь, культура. Участие России в войне. Назревание в стране общенационального кризиса. Падение самодержавия.

Политическая жизнь страны после свержения монархии. Временное правительство и Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов. Двоевластие. Кризисы Временного правительства. Большевики: курс на вооружённое восстание. Корниловское выступление. Победа Октябрьской социалистической революции в Петрограде.



Тема 6. Россия советская в составе СССР. 1917 – 1991 гг.

Становление новой власти. Выход России из войны. Первые шаги большевиков в области экономики и социальных отношений.

Гражданская война: причины, масштаб, особенности, финал. «Красные», «белые» и «зелёные»: цели и формы борьбы. Иностранная военная интервенция: цели, суть и результаты. Политика «военного коммунизма»: причины, содержание, итоги. Утверждение диктатуры РКП (б).

Социально-экономическая и политическая ситуация в стране после окончания Гражданской войны. Новая экономическая политика: суть, «плюсы» и «минусы». Борьба за лидерство в руководстве РКП (б). Победа И.В. Сталина. Образование СССР. Взаимоотношения Советского Союза и Запада.

Курс на строительство социализма в одной стране. Форсированное развитие экономики в годы первой и второй пятилеток. Преобразования в культуре. Усиление режима личной власти Сталина. Формирование тоталитарного режима.

Внешняя политика СССР в 1922 – 1939 гг.: её направленность, содержание, особенности и результаты. Военно-экономическое и политическое сотрудничество Советского Союза с Германией в предвоенные годы. Меры по укреплению обороноспособности страны.

СССР накануне и в начальный период Второй мировой войны. Великая Отечественная война. Вклад СССР в разгром фашистской Германии и милитаристской Японии. Геополитические итоги Второй мировой войны и Великой Отечественной.

СССР в первые послевоенные годы: социально-экономическое развитие, внешняя политика, общественно-политическая жизнь, культура. «Холодная война»: причины, суть и финал.

«Оттепель» Н.С. Хрущёва. Кампания по десталинизации общественного сознания. Попытки демократизации политического режима. Волюнтаризм и субъективизм во внутренней и внешней политике.

Нарастание кризисных явлений в СССР (середина 60-х – начало 80-х гг. XX в.): экономика, социальные отношения, внешняя политика.

Советский Союз в 1985-1991 гг. От «ускорения» к «перестройке». Попытка государственного переворота в августе 1991 г. и её финал. Беловежские соглашения – развал СССР.

Тема 7. Россия в конце XX – начале XXI вв.

Попытки введения рыночных отношений в хозяйственной жизни страны: успехи и промахи. Обострение политических, экономических, социальных и национальных проблем в СНГ и в Российской Федерации. Противоречия между президентской ветвью власти и Верховным Советом. События конца сентября - начала октября 1993 года в Москве и их финал. Конституция Российской Федерации 1993 г.

Становление новой российской государственности в последующие годы. Многопартийность и её специфика. Внешняя политика, экономика, социальные отношения, общественная и культурная жизнь сегодня. Перспективы эволюции страны.
15.2. Источниковедение

Тема 1. Теория и методика источниковедения.

Теория источниковедения. Метод источниковедения.



Тема 2. Основы архивоведения.

Теория архивоведения. Документы по истории Русской Православной Церкви в российских архивах.



Тема 3. Обзор основных источников по истории Русской Православной Церкви XI – XX вв.

Источники по истории Русской Православной Церкви XI – XVII вв. Источники по истории Русской Православной Церкви второй половины XVIII- начале XX вв.



Тема 4. Обзор основных источников по истории Русской Православной Церкви 1943-2009гг.

Источники по истории Русской Православной Церкви 1917-1943 гг. Источники по истории Русской Православной Церкви 1943-2009 гг.




  1. ХРИСТИАНСКАЯ ПЕДАГОГИКА. ДИДАКТИКА


16.1. Православная педагогика

Тема 1. Введение.

Определение сущности и специфики православной педагогики. Место православной педагогики в системе богословских дисциплин. Цель, задачи и принципы православной педагогики. Основные понятия православной педагогики.



Тема 2. Исторический обзор основных педагогических течений с православной точки зрения.

Проблемы воспитания и образования в свете Божественного Откровения. Проблемы педагогики в творениях святых отцов. Педагогические воззрения отцов и учителей Русской Православной Церкви. Педагогические аспекты в русской религиозной философии. Деятели народной школы. Рассмотрение основных неправославных педагогических течений.



Тема 3. Теоретические основы православной педагогики.

Антропологические основы православной педагогики. Богословские основы воспитания. Возрастная педагогика с точки зрения христианской антропологии. Православное понимание процесса обучения. Формы и методы православного образования.



Тема 4. Практическая педагогика.

Пути и средства становления православного мировоззрения. Основные особенности работы с детьми различного возраста. Проблемное обучение. Православное воспитание в семье. Православное воспитание и обучение в условиях современной приходской жизни. Воскресная школа. Организация летнего отдыха детей. Духовно-просветительская деятельность в светских образовательных учреждениях и ее правовые основы. Социальная педагогика.


16.2. Дидактика

Тема 1.Цели и содержание образования.

Понятие об образовании. Цель образования, задачи. Сущность обучения, воспитания и развития (светская и православная точки зрения). Содержание образования: факторы отбора содержания образования, принципы формирования содержания образования.



Тема 2. Процесс обучения.

Структура процесса обучения: цель, содержание соц. опыта, методы обучения, организационные формы, самостоятельная работа, практическое применение, педагогическая диагностика. Его функции: образовательная, воспитательная, развивающая. Продуктивность обучения. Мотивация обучения. Закономерности обучения.



Тема 3. Принципы и методы обучения.

Сущность дидактических принципов. Принцип сознательности и активности; принцип наглядности обучения; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности усвоения знаний; принцип доступности; принцип научности; принцип эмоциональности; принцип связи теории и практикой. Правила их реализации.

Понятие о методах обучения. Приемы обучения. Классификации методов обучении: по источникам знаний (практические методы, наглядные методы, словесные методы, методы работы с книгой, видеометоды); по характеру познавательной деятельности. Характеристика некоторых методов обучения, особенностей их использования. Условия выбора метода.

Тема 4. Средства обучения.

Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения: простые и сложные средства обучения. Характеристика некоторых средств обучения.



Тема 5. Формы обучения.

Сущность форм обучения. Типы уроков, их структуры. Другие формы познавательной деятельности (экскурсия, семинар), их структуры. Подготовка учителя к уроку.



Тема 6. Проверка знаний учащихся.


  1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


17.1. Педагогическая психология.

Тема 1. Предмет, задачи и основные категории православной педагогической психологии.

Что является предметом педагогической психологии как науки и области практической деятельности человека? Чем отличается педагогическая психология от педагогики? Гуманистический и гуманитарный подход в педагогической психологии. Заблуждения гуманистической психологии, и почему она не обеспечивает духовно-нравственное развитие человека. Что такое гуманитарная психология? В чем основа православной парадигмы гуманитарной психологии? Предмет православной педагогической психологии. Православная педагогическая психология как наука и область практической деятельности человека. Священное Писание и Святоотеческие учения как мировоззренческий базис православной педагогической психологии. Христианская философия как методологическая основа православной педагогической психологии. Связь православной педагогической психологии с христианской антропологией, сотериологией, аскетикой. Основные категории православной педагогической психологии: развитие, воспитание, образование, обучение. Задачи православной педагогической психологии. Консультирование и психотерапевтическая деятельность в области православной педагогической психологии. Методы исследования в православной педагогической психологии: включенное наблюдение, аутентичное слушание, интроспекция и др. Возможности экспериментального исследования в православной педагогической психологии.



Тема 2. Субъектность как душевное самобытие человека.

Почему дух и тело человека объективны, а душа субъективна (точка зрения гуманитарной православной психологии)? Что такое субъектность человека и почему в ней проявляется самобытие человеческой души? Из чего состоит человеческая субъектность? Индивидуальность как человеческая целостность, отображающая в себе «замысел Божий в творении человека непохожим на других людей в духовном плане»? Что такое «метафизическая» и «эмпирическая» личность, и какая между ними содержательная взаимосвязь? Что необходимо для того, чтобы на основе индивидуальности развилась «эмпирическая» личность человека? Сознание как качество человеческой души. Что такое рефлексия и как она появилась в человеческой душе? Почему рефлексия делает личность человека амбивалентной? Что такое «Эго» и «Альтер»? Какую роль играет воспитание и образование в развитии человеческой личности по пути от эгоцентризма к альтруизму? Индивид как человеческая целостность, отображающая в себе родовые природные признаки в человеческой душе. Что такое социальный индивид человека и как он возникает? Что необходимо для развития социального индивида человека? Роль воспитания и образования в развитии социального индивида человека. Основные психологические механизмы развития личности и социального индивида человека в образовательном и воспитательном процессах.



Тема 3. Интеллект как интегративное душевное образование.

Почему интеллектуальное развитие рассматривается как системообразующая категория педагогической психологии? Что такое разум и творчество как атрибуты духа? Что такое интеллект, чем он отличается от разума и рассудка и как он с ними связан? Как возникает интеллект человека в процессе душевного развития? Как проявляют себя разум и творчество в человеческом интеллекте? Почему интеллект представляет собой в «умственный» (ментальный) опыт человека? Какова структура интеллекта как ментального опыта человека? Что такое когнитивный опыт человека? Как происходит формирование знаний в развитии когнитивного опыта человека? На каких уровнях формируется знание, и в каких формах оно существует? Психологические механизмы формирования знания в процессах обучения и воспитания. Что такое навык? Пути формирования навыка. Психологические механизмы формирования навыка в процессах обучения и воспитания. Что такое метакогнитивный опыт человека? Что представляют из себя непроизвольный, произвольных и постпроизвольный контроль? Что такое семантические (смыслообразующие) структуры в метакогнитивном опыте человека? Как происходит формирование умений в развитии метакогнитивного опыта человека? Психологические механизмы формирования умений в процессах обучения и воспитания. Что такое интенциональный опыт человека? Почему люди имеют разную предрасположенность к деятельности и почему у них разная смысловая ориентация? Что такое интеллектуальные способности? Что такое конвергентные способности и как они проявляются в логическом мышлении? Что такое креативность и как она появляется творческом мышлении человека? Что такое обучаемость? Почему учащиеся с высоким уровнем развития конвергентных способностей («интеллектуалы») и креативности («креативы») плохо учатся? Что такое индивидуальные стили деятельности? Почему при обучении и воспитании необходимо опираться на психологический тип учащегося и его индивидуальные стилевые особенности познавательной деятельности?



Тема 4. Уровни и формы развития личности.

Уровни развития личности как степень проявления рефлексивного сознания. Инфантилизм как уровень развития личности. Психологический состав и содержание инфантильной личности. Почему инфантилизм является адекватным уровнем развития личности в дошкольном детстве? Каковы причины инфантилизма в младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте? Воспитание как путь преодоления инфантилизма. Что такое эгоцентрическая личность? Почему в эгоцентризме имеет место сопротивление «расстроенного естества» человека? Формы эгоцентрической личности: эгоизм, инфантильный эгоцентризм, авторитарный эгоцентризм, интернальный эгоцентризм. Проявление эгоцентрической личности в поведении человека. Эгоизм и ненависть. Суицид как проявление воинствующего эгоизма. Инфантильный эгоцентризм в «сознании прамы» и в системе отношений «мать ­ дитя». Инфантильный эгоцентризм и иждивенчество. Авторитарный эгоцентризм в индивидуальном и социальном нарциссизме. Авторитарный эгоцентризм в обосновании безнравственной морали. Интернальный эгоцентризм и индивидуальная ответственность. Эгодоминантные переживания личности за другого человека при интервальном локусе контроля. Альтруизм как вершинный уровень развития личности. «Я» как «другой» и «другой» как «Я». Альтруизм и любовь. Трансцендентная рефлексия в развитии альтруистической личности. Формы альтруистической личности: авторитарный альтруизм, гуманистический альтруизм, теоцентричный альтруизм Проявление альтруистической личности в поведении человека. Авторитарный альтруизм к стремление к самопожертвованию во имя «гуманистической идеи». Стандартизация в поведения авторитарного альтруизма. Способность любить и ненавидеть у авторитарного альтруиста. Фанатизм и идеализм авторитарного альтруизма. Гуманистический альтруизм как проявление любви к человеку. Способность к самопожертвованию во благо других людей. Теоцентричная личность в любви к Богу. Переживание благодати теоцентричным альтруистом. Психологические аспекты покаяние как условия и способа достижения теоцентричного альтруизма. Аскетизм и теоцентричный альтруизм. Воспитание и обучение как способы развития личности по пути от эгоцентризма к альтруизму.



Тема 5. Личностно-развивающее воспитание (в свете христианской нравственности).

Что необходимо для того, чтобы воспитание обеспечивало развитие личности по пути от эгоцентризма к альтруизму? Что такое христианская нравственность и христианская мораль с позиции православной педагогической психологии? Каково психологическое содержание христианской нравственности? Что есть нравственно-смысловые конструкты личности и как их можно использовать при построении личностно-развивающего воспитания? Каково психологическое содержание христианской морали? Что представляют собой социальные установки и социальные аттитюды, и каковы возможности их формирования в условиях личностно-развивающего воспитания? Что такое индивидуальная нравственность и индивидуальная мораль. Каким образом христианские добродетели включены в психологическое содержание индивидуальной нравственности и морали? Психологические механизмы формирования индивидуальной нравственности и индивидуальной морали на основе христианских добродетелей в процессе личностно-развивающего воспитания. Каковы возможности личностно-развивающего воспитания в развитии творческих способностей человека? Что такое латеральное и дивергентное мышление? Психологические механизмы развития творческого мышления в условиях личностно-развивающего воспитания. Психологическое содержание функций личностно развивающего воспитания. Что такое коллектив и что такое соборность? Почему коллектив не способен обеспечить развитие альтруистической личности? Психологические механизмы формирования соборности. Семейное воспитание и социальное воспитание как периоды личностно-развивающего воспитания. При каких условиях семейное воспитание не противоречит социальному воспитанию? Особенности воспитания детей из вооцерквленных семей. Почему в религиозных семьях возможно сопротивление ребенка вооцерквлению и почему в подростковом возрасте дети дистанцируются от церковной жизни (психологические причины)? Психотерапия и психокоррекция личностно-развивающего воспитания.



Тема 6. Сущностная характеристика обучения.

Понятие обучения в педагогической психологии и психологии образования. Структура обучения. Педагогическая и ученическая деятельность как процесс и как форма активности. Субъект и объект педагогической деятельности. Субъект и объект ученической деятельности. Преподавание и научение как педагогическая деятельность. Учение как ученическая деятельность. Психологические механизмы усвоения учебного материала. Педагогическое взаимодействие в обучении. Сущность и структура личностно-развивающего педагогического взаимодействия в обучении. Ориентационный аспект педагогического взаимодействия. Цель и устремления в педагогическом взаимодействии в обучении. Технологический аспект педагогического взаимодействия. Педагогическое воздействие и его этапы при построении процесса обучения. Мотивационный аспект педагогического взаимодействия. Стратегии мотивации. Психологические механизмы педагогического взаимодействия. Педагогическое общение в обучении. Модели педагогического общения.



Тема 7. Понятие персонифицированного обучения.

Что такое персонифицированное обучение, чем оно отличается от других теорий и концепций развивающего обучения и личностно-ориентированного обучения? Как согласуется психологическая концепция персонифицированного обучения с концепций социального воспитания В.В.Зеньковского, концепцией научного образования и нравственного воспитания С.И.Гессена? Почему персонифицированное обучение обеспечивает развитие личности по пути от эгоцентризма к альтруизму и формирование социального индивида на метаэтническом уровне и как связано персонифицированное обучение и личностно-развивающее воспитание? Исходные положения персонифицированного обучения. Базисные психологические закономерности персонифицированного обучения.



Тема 8. Организация персонифицированного обучения как способа духовно-нравственного развития человека.

Основные принципы организации персонифицированного обучения в системе школьного образования? Какую роль играют психологические типы педагогов и учащихся в организации персонифицированного обучения? Как согласуются между собой психологические типы педагогов и учащихся? Психологическая совместимость педагога и учащихся. Что такое личностно-развивающее взаимодействие и какова его структура? Что представляют собой технологии персонифицированного обучения? Что такое психологические механизмы персонифицированного обучения? Как согласуются между собой психологические механизмы обучения «когнитивный диссонанс», «трансформация потребностей», «суммация установок», «установочный диссонанс», «формирования убеждений» и др. в развитии личности по пути от эгоцентризма к альтруизму и формировании социального индивида на метаэтническом уровне?


17.2. Основы христианской психологии.

Тема 1. Становление психологического знания.

Вклад античных мыслителей в развитие психологии. Психологические учения средних веков. Систематизация наук в Новое время. Возникновение психологии как самостоятельной науки.



Тема 2. Православно ориентированный подход в психологии.

Предмет и принципы православно ориентированной психологии. Роль православно ориентированной психологии в системе гуманитарного знания. Методы православно ориентированной психологии. Современное состояние и основные направления научно-исследовательской и практической деятельности православно ориентированной психологии.



Тема 3. Христианские основания психолого-педагогического просвещения.

Просвещение по вопросам семьи, брака, родительского отношения. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения.



Тема 4. Основы православно ориентированной психологической помощи.

Христианские основания душепопечения: обращение к святоотеческой традиции. Возможности и ограничения психологической помощи. Анализ основных психологических проблем и возможные пути их решения. Этические правила оказания психологической помощи. Организация психологической помощи. Методы психологической помощи. Анализ опыта православно ориентированной психологической помощи.




  1. МЕТОДИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


18.1. Методика преподавания богословских дисциплин

Тема 1. Основы проектирования преподавания богословских дисциплин.

Способы описания педагогической деятельности и образовательной системы. Богословская дисциплина в системе педагогической деятельности и в образовательной системе. Формирование образовательной программы и программы педагогической деятельности. Двудоминантность педагогической деятельности. Категории проектирования программы: принципы, предмет, целевая группа, цель, задача, содержание, методы, результаты, оценка результата. Проблема педагогических методов освоения ценностно-смыслового содержания. В условиях мировоззренческого плюрализма современной России.



Тема 2. Аналитический обзор современных методических комплектов.

Критерии оценки УМК. Анализ существующих УМК по богословским дисциплинам. Отражение концептуальных подходов в формировании программ богословских дисциплин. Основы формирования книги для ученика и книги для учителя. Методические подходы к педагогической поддержке деятельности учащего и учащегося в современном информационном пространстве.



Тема 3. Активные методы в современной педагогике.

Богословские дисциплины в системе духовно-нравственного воспитания. Взаимодействие школы и Церкви в духовно-нравственном воспитание современного человека. Значение культуры.

Проблема метода в формировании курса богословских дисциплин для светского образования. Цивилизационный подход к формированию предмета «православная культура. Отличие цивилизационного подхода от краеведческого, вероучительного, культурологического, аксиологического.

Система принципов формирования предмета «православная культура. Содержание образования по предмету «православная культура».



Тема 4. Основы методической культуры преподавателя богословских дисциплин.

Понятие духовно-нравственного развития. Личностное самоопределение учителя в традициях православной церковности и православной культуры. Мировоззренческое самоопределение. Самоопределение в отношении саморазвития.

Самодисциплина и самоорганизация учителя. Развитие рефлексивной культуры. Развитие навыков методического проектирования. Коммуникативная культура учителя.

Категориальные схемы педагогики как инструмент анализа педагогического опыта и методических систем. Принципы реализации активных педагогических методов. Методы организации дискуссий и обсуждений. Методы развития навыков исследовательской деятельности. Методы развития организационной культуры. Методы работы с ценностно-смысловым компонентом содержания образования.




    1. Методики и технологии православной педагогики

Тема 1. Основы дидактики.

Дидактика как теория обучения. Предмет и задачи дидактики. Понятие учебного процесса. Признаки учебного процесса: способ, метод, режим, этап. Понятие формы организации учебного процесса. Понятие учебного периода. Структура учебного периода. Форма организации учебного процесса. Матрица многообразия форм организации учебного процесса.



Тема 2. Дидактические средства: методики и технологии.

Понятие методики как последовательности организационных форм внутри учебного периода. Качественные признаки методик. Понятие педагогической технологии. Классификация технологий. Технологические карты. Интенсификация процесса обучения как дидактическая проблема. Интенсивные образовательные технологии. Технологии преподавания в вузе.



Тема 3. Особенности организации учебной деятельности при изучении богословских дисциплин.

Специфика принципов и средств православной педагогики. Методы и приемы формирования теологических знаний. Конфессиональный характер преподавания теологии. Закономер­ности формирования религиозных представлений. Тематическое, перспективное и текущее планирование религиоведческих курсов. Специфический характер теологических знаний и особенности (методики) работы с ними.




    1. Методика преподавания дисциплины “Основы православной культуры (ОПК)”

Тема 1. Введение в предмет изучения. Преподавание вероучительных дисциплин на Западе в исторической ретроспективе.

Цель и задачи данного курса. Основные модели преподавания вероучительных дисциплин на Западе в исторической ретроспективе. Вероучительные дисциплины и духовно-нравственное воспитание.



Тема 2. История преподавания вероучительных дисциплин в России.

Вероучительные дисциплины в системе духовно-нравственного воспитания в России дореволюционного периода. Взаимодействие школы и Церкви в духовно-нравственном воспитании.



Тема 3. Методология преподавания ОПК детям различного возраста.

ОПК как учебный предмет. Основные подходы к преподаванию православной культуры. Особенности мышления и восприятия учащихся начальной, средней и старшей школы. Содержание и подходы к преподаванию данного предмета в начальной, средней и старшей школе.



Тема 4. Уроки нравственности в курсе ОПК.

Различное целеполагание при преподавании православной культуры. Отражение концептуальных подходов в формировании программ преподавания православной культуры. Возможность нравственного воспитания на уроках православной культуры. Методические подходы к педагогической поддержке деятельности учащегося.



Тема 5.Урок православной культуры.

Структура урока. Особенности каждого этапа. Цели и задачи, определяющие содержание и структуру урока. Типы уроков православной культуры и возможные формы их проведения. Методическое обеспечение уроков. Технические средства обучения. Аудио- и видео-средства и их использование на уроках ОПК в начальной школе.



Тема 6. Учебники и учебные пособия по ОПК.

Содержание курса ОПК в школе. Учебник как основная учебная книга. Требования к современному учебнику по ОПК. Существующие УМК, их особенности.



Тема 7.Методы и приемы преподавания ОПК.

  • методы устного изложения (рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой),

  • наглядные методы (демонстрация, иллюстрация, видеометод),

  • практические методы (упражнения, практические работы),

  • дидактические игры,

  • самостоятельная работа,

  • метод организации дискуссий и обсуждений.

Тема 8. Использование на уроках ОПК иконографических изображений. Методика работы с иконой.

Отличия иконы от картины. Свет и цвет в иконе. Особенности восприятия детьми иконографических образов. Использование репродукций икон в качестве наглядных пособий.



Тема 9.Особенности построения беседы с опорой на литературное произведение.

Литературное произведение как введение в интересующую тему. Совместный разбор произведения и обсуждение. Подбор произведений, их дидактические возможности.



Тема 10.Дидактические игры на уроках ОПК.

Использование дидактических игр на уроках православной культуры. Виды дидактических игр. Достоинства и недостатки игрового обучения.



Тема 11.Наглядные пособия на уроках ОПК.

Реализация принципа наглядности на уроках православной культуры. Наглядные пособия, требования к ним. Изготовление поделок в младшей школе.



Тема 12. Организация внеклассных мероприятий в рамках курса ОПК.

Внеклассные мероприятия в рамках курса православной культуры. Паломнические поездки. Экскурсии. Организация школьных праздников (Рождество, Масленица, Пасха, День Победы, День Славянской письменности и культуры). Православное краеведение.




  1. ЦЕРКОВНОЕ ПРАВО


19.1. Каноническое право.

Тема 1. Пердмет и задачи Церковного права.

Церковь и право. Применимость правовых норм к жизни Церкви. Место Церковного Права в системе права. Каноническое право как наука. Название дисциплины: конфессиональное, каноническое и церковное право. Церковное право в России и на Балканах. Изучение Церковного права на Западе. Задача, метод и система науки Церковного права.

Тема 2. Источники Канонического права.

Источники Канонического права. Византийские источники Канонического права. Западные источники и сборники правил.



Тема 3. Состав и устройство Церкви.

Каноническая регламентация таинства Крещения. Иерархи, хиротония. Церковнослужители. Монашество, создание и устройство монастырей, монастыри. Христианская смерть; храм и богослужение. Таинство брака.



Тема 4. Органы церковного управления.

Высшая власть в Церкви. Высшее управление Русской Церкви. Епархиальное управление. Приход (канонические основания). Православная Церковь и другие конфессии.



Тема 5. Виды церковной власти.

Кафоличность Церкви. Вселенские Соборы. Критика католического учения о главенстве в Церкви. Церковь и территория. Церковная диаспора. Автокефальные и автономные церкви. Территориальный принцип церковной юрисдикции. Диаспора. Автономные Церкви. Поместные церкви и высшее управление в них. Образование поместных Церквей. Экзархаты. Становление Патриархатов. Новые автокефальные Церкви. Диптихи. Устройство высшего управления поместных Церквей. Высшее управление в Патриархатах. Равенство поместных Церквей.

Канонические основания. Епархия. Епархиальный епископ и его избрание. Органы епархиального управления. Епархиальное управление в Русской Православной Церкви (исторический обзор). Епархиальное управление до учреждения Святейшего Синода. Епархиальное управление в синодальную эпоху. Епархиальное управление по определениям Поместного Собора 1917-1918 гг. Епархиальное управление по Положению "Об управлении Русской Православной Церкви" 1945 г. Епархиальное управление по ныне действующему уставу. Органы епархиального управления. Благочиния. Экзархаты.

Образование приходов. Поставление приходского священника. Обязанности приходских клириков. Приход в Русской Православной Церкви. Приходы в досинодальную эпоху. Приходы в синодальную эпоху. Приходской устав Поместного Собора 1917-1918 гг. Приходское управление по "Положению об управлении ..." Поместного Собора 1945 г. Приходское управление по "Уставу об управлении ..." 2001 г.



Тема 6. Взаимоотношения Православной Церкви с инославными Церквями, нехристианскими конфессиями и государством.

Церковь и нехристианские религии. Церковь и государство. Христианское учение о государстве. Симфонические отношения Церкви и государства. Иные системы взаимоотношений между церковной и государственной властью.


19.2. Государственнное законодательство о религии.

Тема 1. Состав законодательства Российской Федерации о свободе совести, свободе вероисповедании и о религиозных объединениях.

Рассматриваются конституционно-правовые основы, на которых строятся отношения между государством и религиозными объединениями в современной России. Дается обзорная характеристика действующего законодательства о свободе совести и о религиозных объединениях.

Рассматриваются компоненты состава законодательства о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях:

1. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации.

2. Нормы Конституции Российской Федерации.

3. Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» и иные специальные нормативные правовые акты Российской Федерации.

4. Нормы федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающие реализацию права на свободу совести, свободу вероисповедания и деятельность религиозных объединений.

5. Нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации, связанные с вопросами свободы совести и деятельности религиозных объединений.



Тема 2. Модели сотрудничества государства и религиозных организаций в Европейских странах.

Приводится Международный опыт взаимоотношений государств и конфессий в Западной Европе и 4 модели этих взаимоотношений:



  1. Религиозное государство;

  2. Государство с государственной религией;

  3. Государство с моделью кооперации (сотрудничества, нейтралитета)

  4. Сепарационная.

Тема 3. Международные документы о свободе совести, свободе вероисповедания и о деятельности религиозных объединений.

Анализируются и комментируются важнейшие положения международных документов связанных с данной проблематикой.



Тема 4. Вероисповедная политика и законодательство о свободе совести и вероисповеданиях в Российской империи в начале XX-го века (17.10.1905г. - манифест об укреплении начал веротерпимости).

Россия, отказывается от понятия «государственная церковь» и уравнивает, формально – юридически в правах все религиозные объединения. Разрушается вековая традиционная охранительначя (монархическая) иерархичность. Происходят правительственные реформы до 1917г. Умеренно-либеральная точка зрения на государственно-церковные отношения сменяется либеральной – принципом культурного сотрудничества.



Тема 5. Государственно-церковные отношения советского периода: оценка и периодизация (23 января 1918г. - Декрет от об отделении церкви от государства и школы от церкви).

История начала тотального контроля и физического подавления Православной церкви и других религиозных конфессий.



Тема 6. Вероисповедная политика Советского и Российского государства с 1918 по 2007 гг.

История становления и развития отношений государства и Церкви (религиозными объединениями). Приводится схема численности, зарегистрированных религиозных организаций и делается анализ и прогноз о дальнейшем развитии и взаимоотношениях.



Тема 7. Конституция Российской Федерации (1993г.) о свободе совести и свободе вероисповедания.

Дается обзорная характеристика статей Конституции Российской Федерации о свободе совести и о религиозных объединениях, а именно: 2, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 28, 29,30, 31, 39, 55, 59, 71, 72 и 125.



Тема 8. Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997г.): структура, основные положения и практическая реализация.

Подробно рассматривается Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях», обсуждаются проблемы интерпретации и применения на практике его норм.


19.3. Правовые основы деятельности прихода.

Тема 1. Обзор некоторых Федеральных законов.

Обзор Конституции РФ. Обзор Закона РФ «О свободе совести и религиозных объединениях». Обзор Закона РФ «О некоммерческих организациях».



Тема 2. Обзор Устава Русской Православной Церкви.

Епархиальный уровень церковного управления (глава «X. Епархии»). Приходский уровень церковного управления (глава «XI. Приходы»). Общие вопросы.



Тема 3. Обзор гражданского Устава прихода.

Общие положения. Цели и формы деятельности прихода. Имущество и средства прихода.



Тема 4. Организация богослужения.

Когда освящённого храма нет. Приём архиерея. Руководство алтарным и клиросным послушанием.



Тема 5. Обзор действующих правил и циркуляров священноначалия.

Получение мира и антиминса. Ежегодная исповедь духовенства. Отпуска духовенства. Обязанность благочинных заботиться о настоятелях совместителях. Ограничения на участие духовенства в выборах. Подписка на церковные издания. Венчать можно только зарегистрированные браки. Общецерковные награды. О дорожно-транспортных происшествиях. Ещё раз о назначении на приходское служение. Переводы, отпуска и командировки монашествующих. Порядок перехода в Православие из раскола, иной христианской конфессии или иной религии, или из секты.



Тема 6. Приходская канцелярия.

Правила составления официальных документов. Приходская документация. Главные юридические действия.



Тема 7. Передача Церкви государственной собственности.

Передача Церкви федеральной собственности. Передача Церкви собственности Московской области. Передача Церкви земельных участков.



Тема 8. Учёт и оформление церковного имущества.

Епархиальный отдел по реставрации и строительству. Оформление прав на церковную недвижимость. Организация учёта церковной недвижимости в ЕОРЕСТ. Некоторые вопросы терминологии при оформлении и учёте церковной недвижимости. Иные вопросы оформления и учёта церковного имущества.



Тема 9. Трудовые отношения.

Основные принципы определения жалования духовенства и сотрудников. Социальная защита служащих религиозных организаций. Оформление трудовых отношений с работниками религиозных организаций и с духовенством.



Тема 10. Обзор Трудового кодекса РФ.

Общие положения. Приём на работу. Отстранение от работы. Прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Отпуска. Оплата труда. Гарантии и компенсации. Охрана труда. Особенности регулирования труда отдельных категорий работников. Особенности регулирования труда работников религиозных организаций.



Тема 11. Приходская бухгалтерия.

Формы сбора пожертвований. Бухгалтерский учёт на приходе. Общение с налоговыми органами.



Тема 12. Приходские службы.

Список приходских служб. Устройство алтаря и клироса. Ризница и просфорная. Храмовое пространство и служение церковниц.



Тема 13. Антитеррористические мероприятия.

Общие рекомендации. Если необходима эвакуация людей из храма. Злоба – не защита от террора, а грех.



Тема 14. Внебогослужебная деятельность прихода.

Взаимодействие прихода с органами местной власти. Епархиальные отделы. Издательская деятельность прихода. Взаимоотношения с Вооружёнными силами. Приходская благотворительность.



Тема 15. Религиозное образование на приходе.

Приходская воскресная школа. Обзор Закона РФ «Об образовании». Финансирование негосударственных школ.




  1. ХРИСТИАНСТВО И КУЛЬТУРА


20.1 Иконоведение

Тема 1. Иконоведение, как научная дисциплина.

Середина XIX в. – возникновение интереса к культуре древнего Православия. Начало научной разработки церковного искусства, зарождение церковной археологии. Возникновение научной реставрации памятников древнерусского искусства.



Тема 2. Искусство в ранних формах богослужения (катакомбы). 2-4 вв.

Языческие мотивы в росписях катакомб. Изображения Христа в катакомбах в образе Орфея, в виде доброго Пастыря. Античный образ Христа, древнейший образ Христа византийского типа. Изображения Богоматери.



Тема 3. Взгляд на искусство «великих каппадокийцев» - Василия Великого, Григория Нисского.

Отсутствие специальной теории красоты у отцов Церкви. Общая теория прекрасного св. Отцов. Бог как художник и творец мира. «Беседы на шестоднев». «толкование на псалмы» свят. Василия Великого. Определение прекрасного по Василию Великому. Понятие гармонии. Соотношение понятий «прекрасное» и «целесообразное». Зрение как книга для безграмотных. «Слово на день мученика Варлаама» свят. Василия Великого. Функция слова и изображения, их различие. Отличие красоты от доброты. Использование свят. Василием сочинений Плотина. «Беседа о Св. Духе» свят. Василия великого. Учение Василия Великого о человеке как образе Божием.



Тема 4. Иконоборчество и защитники иконопочитания.

Начало иконоборческого движения, его причины. Император Лев Исавр. Злоупотребления в отношении икон. Влияние мусульманства и иудаизма на иконоборчество. Эльвирский собор в Испании. Сопротивление иконоборчеству на Западе. Послание свят. Григория, папы Римского, к императору Льву Исаврянину «Освятых иконах». Усиление гонений при Константине Копрониме. Иконоборческий собор 754 г. Продолжение иконоборчества и его поражение. Восстановление иконопочитания св. царицей Ириной после смерти Константина Копронима в 775 г. Восстановление иконопочитания св. царицей Ириной после смерти Константина Копронима в 775 г. Новое иконоборчество после смерти царицы Ирины (умеренный иконоборец император Никифор, активный иконоборец Лев Армянин 813 г.). Трактат Иоанна Граматика о пользе иконоборчества. Иконоборческий собор в Константинополе 821 г., его более умеренные решения (иконы идолами считать нельзя, но надо их уничтожать). Жестокие преследования в казнями и пытками. Затишье после смерти Льва Исавра. Анафема иконоборцев Собором 842 г. и подтверждение иконопочитания при царице Феодоре. Установление праздника Торжество Православия в 843 г. Подтверждение иконопочитания на последующих соборах: Двукратном 861 г., соборе 869-870 гг. и на соборе 879-880 гг.



Тема 5. Типология икон в связи с их участием в богослужени.

Тема 6. Типология иконных изображений (иконография Спасителя). Типология иконных изображений (иконография Богоматери).

Нерукотворный образ Спасителя. Спас на «чрепие». Спас с «мокрой брадой». Господь Вседержитель. Спас на престоле. Спас в силах. Спас Эммануил.

Три иконографических типа - Элеуса, Одигитрия, Оранта. Поздние образы (XVIII – XIX вв.).
20.2. Церковная архитектура

Тема 1. Храм. Назначение – общее делание Евхаристия. Храм. Ветхозаветный прообраз – Скиния, Иерусалимский храм. Новозаветный прообраз – Сионская горница. Назначение храма как особого места присутствия Бога.

Тема 2. Истоки храмовой архитектуры.

Римские катакомбные храмы в криптах знати. Устройство первых храмов, система росписи. Гражданские сооружения Рима – Колизей, мавзолеи (центрические сооружения) и базилики (продольно-нефные сооружения).



Тема 3. Первые Византийские храмы.

Храм Софии в Константинополе VI в. (базилика с куполом), собор Сан Витале в Равенне V в. (центрический храм).



Тема 4. Основные этапы развития западноевропейской христианской архитектуры.

Базиликальные храмы Западной Европы: Храм Сан Джорджие в Вальполиселле (Италия, VIII в.), Сен-Фрон в Перигё (Франция, середина XI в.), Сан Марко в Венеции (Италия, 1063-1094 г.), архитектурный ансамбль в Пизе (XI—XII вв.); готические храмы: Собор Парижской Богоматери и Сен-Шапель в Париже (XIII в.); эпоха Ренессанса (Возрождения) (XV - XVI вв.): Капелла Пацци (XV в.) в монастыре Санта Кроче, Собор Святого Апостола Петра в Риме (XV в.).



Тема 5. Крестово-купольный храм. Византия с IX в.

Пространственное построение православного храма с вписанным в него крестом и куполом в центре.



Тема 6. Древняя Русь. Основные центры в XI – XIV вв.

Крестово-купольные храмы: София в Киеве (1037 г.) София в Новгороде (1045 г.), София в Полоцке (1050 г.). Основные черты архитектуры трёх местных в XI XII вв. - Киев, Новгород, Владимир (Успенский собор, храм Покрова на Нерли).



Тема 7. Московский Кремль.

Успенский собор, Архангельский собор, Благовещенский собор, колокольня Ивана Великого



Тема 8. Шатровые и бесстолпные храмы XVI в.

Храм Вознесения Господня в Коломенском (1532 г.), храм Покрова на Рву (1552-1554 гг.)



Тема 9. Русская архитектура XVII в. Предвозвестие конца национальной архитектуры.

Храм Покрова в Филях (1690-1693 г.) и храм Воскресения в Кадашах (1687-1695 г).



Тема 10. XVIII – XIX вв. Классицизм. Ордерная система в русском храмостроении.

Церковь Архангела Гавриила (Меньшикова башня) (начало XVIII в.), Петропавловского собора в Петербурге (1712-1733 гг.), Казанский собор в Санкт-Петербурге (1801 – 1811 гг.), Храм иконы Божией Матери "Всех скорбящих Радость" на Большой Ордынке (1783 – 1832 гг.), Исаакиевский собор (1818-1858 гг.).



Тема 11. Конец XIX – начало XX вв. Попытка возврата к национальным истокам.

Храм Воскресения Христова на Крови в Санкт-Петербурге (1883 г.), Государственный Исторический музей (1875-1883 гг.), Церковь Спаса Нерукотворного Образа в Абрамцево (1881 -1882 гг.), Храм-памятник на Куликовом поле (1913-1917 гг.)



Тема 12. Архитектурный ансамбль Свято-Троицкой Сергиевой Лавры.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница