Практический материал для родителей Игры на развитие фонематического слуха и восприятия Календарь развития фонематического слуха младенца



страница2/3
Дата10.05.2016
Размер0.52 Mb.
1   2   3

Развитие чувства ритма

Занятие 28

Цель: формирование навыка регулятивной функции речи на основе развития межанализаторных связей.

Оборудование: игрушки или мелкие предметы; корзинка или большая коробка; бубен; барабан; фонарик; книга из твердой бумаги (картона).

Порядок действий. Игра «Игрушки в корзинке». Взрослый предлагает раскидать на пол (ковер) игрушки или мелкие предметы, бирюльки из корзинки (коробки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания бух или бом. После того как все игрушки раскиданы на полу, на каждый удар бубна ребенок кладет игрушку обратно в корзинку. Варианты


    1. Ребенку предлагается перелистывать книгу из твердой бумаги на каждый удар бубна или барабана.

    2. Включая и выключая фонарик, взрослый предлагает ребенку действовать по световому сигналу.

  • Занятие 29

Цели: знакомство с некоторыми характеристиками силы голоса; формирование навыка адекватного реагирования на заданную инструкцию.

Оборудование: две мягкие игрушки; барабан.

Порядок действий. Игра «Два зайца». Взрослый показывает две игрушки — большого и маленького зайца. Большой заяц стучит в барабан громко, маленький — тихо. Затем, убрав игрушки за ширму.

взрослый предлагает угадать, какой заяц стучит в барабан — большой или маленький?

Варианты


      1. Взрослый предлагает ребенку постучать так, как стучит большой (маленький) заяц.

      2. Взрослый говорит: «Если барабан звучит громко, подними руки вверх, если тихо — разведи руки в стороны».

Занятие 30

Цели: закрепление фонематических представлений о различной интенсивности неречевых звуков (громко — тихо); формирование навыка скоординированных движений.

Оборудование: флажки; барабан (бубен).

Порядок действий. Игра «Громко — тихо». Взрослый дает задания.



  • Подними флажки вверх, когда бубен зазвучит громко;

  • Разведи руки с флажками в стороны, когда бубен будет звучать тихо.

Рекомендуется чередовать громкое и тихое звучание бубна не более 4—6 раз.

Варианты


    1. Использование других музыкальных инструментов, вместо флажков — маленькие мячики.

    2. Изменение движения ребенка.

Занятие 31

Цели: закрепление представлений о различной силе неречевых звуков в действиях детей; развитие скоординированных движений.

Оборудование: барабан; флажки; платочки.

Порядок действий. Взрослый дает задания. — Послушай звук барабана, который будет звучать по-разно-

му: очень громко, тихо (интонационно сопровождая произнесение слов нужной силой голоса), и подбери кружки нужного размера (очень большой, большой, маленький) к его звукам.


  • Послушай и подними руки вверх, когда прозвучит очень громкий звук барабана, руки в сторону — под громкий звук, опусти руки — под тихий звук.

Варианты

    1. Под тихий звук ребенок идет на носочках, под громкий — шагает на месте, под очень громкий — бежит на месте.

    2. Действия с флажками, платочками.

Занятие 32

Цели: формирование умения различать на слух высокий и низкий голоса; работа над умением ребенка повышать и понижать тон голоса в доступных для него пределах. Оборудование: магнитофон.

Порядок действий. Игра «Три медведя» (проводится с группой детей). Взрослый демонстрирует сюжет сказки «Три медведя» с целью активизации характеристик героев (предварительно сказка рассказана воспитателем или родителями) и дает задания.


  • Вспомните, каким голосом говорили Михайло Потапович, Анастасия Петровна, Мишутка?

Угадайте, кому принадлежит голос, и подберите картинку (взрослый за экраном произносит фразы из сказки разными голосами героев).

Занятие 34

Цель: развитие фонематического восприятия на основе упражнений в дифференциации слов-звукоподражаний а, у.

Оборудование: ширма; мягкие игрушки; магнитофон; мешочек с мелкими игрушками.

Порядок действий. Игра «У нас в гостях». Взрослый дает задания.


  • Послушай, как говорят наши гости, которые спрятались за ширму; догадайся, сколько их — один, два или много? (Взрослый произносит а-а-а — за куклу, бегемота, у-у-у — за мишку, волка.) Позови того, кого ты хочешь пригласить к себе в гости, таким же звуком;

  • Послушай магнитофонную запись и расставь игрушки в том порядке, в каком звучали их голоса:

у-а — волк, кукла;

а-у-а — бегемот, мишка, кукла;

у-у-а-а — волк, мишка, кукла, бегемот.


  • Поднимай вверх ту игрушку, чей голос ты услышишь (взрослый по очереди произносит а, о, у в разной последовательности, закрыв губы экраном).

Занятие 35

Цели: закрепление речедвигательных образов слов-звукоподражаний а, у, и; уточнение их фонематических представлений (громко — тихо).

Оборудование: игрушки; ленты разных цветов. Порядок действий. Игра «Выбери игрушку». Перед ребенком на столе различные игрушки (самолет, мишка, волк, кукла). Каждая перевязана ленточками разных цветов, концы ленточек перепутаны.

Взрослый дает задание: выбери ту ленточку, к которой прикреплен самолет и произнеси тот звук, который он издает.

Ребенок прослеживает взглядом дорожку заданной игрушки и подтягивает к себе ленточку, произнося нужный звук.

Вариант. Выбрать ленточку, к которой прикреплен мишка и произнести нужный звук громко (тихо). Усложнение



    1. Увеличение количества лент и игрушек.

    2. Использование ленточек одного цвета.

Занятие 36

Цель: формирование произвольного, ритмичного произнесения цепочек гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Оборудование: кукла; мягкие игрушки. Порядок действий. Игра «Положи спать». Взрослый дает задания.



[а] — кукла-куколка, бай-бай, Спи спокойно, засыпай: а-а-а-а;

[у] — на кроватке спит бычок, Он улегся на бочок:

у-у-у;

[о] — зайка-заинька, бай-бай, Спи спокойно, засыпай: 0-0-0-0;



[и] — захотела мышка спать И полезла под кровать: и-и-и-и.

Произнеси звук, который помогает заснуть кукле (бычку, мышке, зайке). Укачай ее (его).

Вариант. Взрослый показывает поочередно игрушки, побуждая ребенка к ритмичному произнесению гласных звуков, обращая внимание на правильную артикуляцию.

Усложнение. Ребенку предлагается узнать знакомые мелодии детских или популярных песен путем пропевания на один звук: Аа-Ааа-аА — «Спи, моя радость, усни...».

Занятие 37

Цель: закрепление речеслухового и речедвигательного образа звуков [а], [у], [о], [и], ритмико-интонационных характеристик данных звуков.

Оборудование: предметные картинки; магнитофон. Порядок действий


    1. Упражнение на произнесение соответствующих звукоподражаний.

Взрослый дает задания.

  • Подбери звук к изображениям на картинках (предлагает ребенку ряд цветных картинок — кукла, бегемот — [а]; мишка, волк — [у]; лошадка, мышка — [и]; зайка, крокодил — [о]).

  • Посмотри на новые картинки — они у меня не дорисованы (предлагает ребенку картинки с контурным изображением).

  • Помоги им найти нужную пару.

  • Скажи, как они говорят, и мы запишем тебя на магнитофон.

  1. Упражнение на развитие фонематического восприятия:

  • прослушай магнитофонную запись и подбери к ней героев, изображенных на картинке:

[у], [о], [а] — мишка, зайка, кукла.

Вариант. Использование силуэтных и контурных изображений в условиях зашумления.

Занятие 38

Цель: дать представление о коммуникативных вариантах общения при помощи различных звукосочетаний на примере ау-уа.

Оборудование: картинки; колокольчик. Порядок действий. Взрослый, показывая ребенку картинку «Дети в лесу», говорит:


  • дети заблудились в лесу. Как они зовут на помощь? Позови громко (тихо);

  • а вот на картинке малыш в коляске, он зовет маму: уа. Позови маму, как малыш, тихо (громко).

Затем взрослый переворачивает картинки и предлагает ребенку:

  • выбери любую картинку и озвучь ее;

  • послушай и запомни, какие звуки прозвучат в конце стихотворения, повтори их:

уа — наш малыш кричит с утра: уа, уа, уа!

ау — заблудились мы в лесу, закричали все ау\

Вариант. Упражнение на проговаривание звукосочетаний со сменой движения.

Взрослый. Пока я тихо звоню в колокольчик, повторяй попеременно слова ау — уа.

Усложнение. Звукосочетания ау и уа проговариваются с одновременным отхлопыванием ладошками на звук [а]: ау- уа-ау-уа-ау-уа.

Занятие 39

Цель: развитие фонематического анализа на основе узнавания и различения звука [у].

Оборудование: флажок; магнитофон.



Порядок действий. Игра «Будь внимательным!». Взрослый дает задания.

  • Слушай меня внимательно и постарайся «поймать» звук [у], хлопнув в ладоши:

а, у, и, у, о, и, у, а, у.

  • Подними вверх флажок, когда услышишь звук [у] в магнитофонной записи.

Варианты

1. Взрослый произносит звуки, закрыв губы экраном.

2. Ребенок сидит спиной к взрослому, который просит его произнести ряд звуков, и спрятать среди них звук [у], сказав его тихо.

Примечание. Аналогичные занятия по узнаванию и различению проводятся со звуками [а], [и], [о].

Занятие 40

Цель: развитие ассоциативных связей на основе упражнений в скоординированной работе речедвигательного и зрительного анализаторов.

Оборудование: кружки синего, зеленого и красного цвета; мозаика.

Порядок действий. Упражнение на соотнесение. Взрослый дает задания.



  • Послушай и запомни цепочку гласных звуков — [а], [о], [У]-

  • Повтори их в этой же последовательности.

  • Запомни цвет каждого кружка: [а] — синий, [и] — зеленый, [о] — красный.

  • Назови звук по цвету.

Вариант. Игра «Запомни звуки». Взрослый произносит цепочку гласных звуков, выкладывая перед ребенком разноцветную мозаику. Каждый звук соотносится с определенным цветом: [а] — синий, [и] — зеленый, [о] — красный. Затем просит ребенка повторить звуки в той же последовательности, нажимая на каждую мозаику, обращая его внимание на то, что цвет мозаик разный и звуки различные.

Усложнение. Вначале взрослый, произнося звуки, четко артикулирует. Затем закрывает губы экраном или произносит звуки, стоя за спиной ребенка.

Примечание. Вместо мозаики на дальнейших занятиях можно использовать различные геометрические фигуры, счетные палочки, природный материал — листья, шишки и др.

Занятие 41

Цели: обогащение лексического запаса новыми звукоподражаниями би, бом, бай-бай, бо-бо; развитие слухового внимания.

Оборудование: картинки; счетные палочки.

Порядок действий. Упражнение в соотнесении звукоподражания с картинкой. Взрослый раскладывает серию картинок (барабан, машина, девочка спит, мальчик болеет), предлагая ребенку озвучить их.


  • Как гудит машина? (Би-би.)

  • Как звучит барабан? (Бом-бом.)

  • Как баюкаем девочку? (Бай-бай.)

  • У мальчика горлышко болит. (Бо-бо.) Примечание. Если ребенок затрудняется в подборе слов-

заместителей, взрослый дает образец звукоподражания. Варианты

    1. Картинки перемешивают, одну прячут (затем две). Взрослый спрашивает, каких картинок нет. Ребенок произносит соответствующее звукоподражание.

    2. Упражнение на включение слов-заместителей в стихотворные тексты.

Взрослый, читая стихотворный текст, просит ребенка показать соответствующую картинку и произнести звукоподражание 2 раза:

С барабаном мы идем, Громко песенки поем: Бом-бом, бом-бом! «Не поеду без бензина», — Гудит машина: Би-би, би-би! Маша-Маша, засыпай, Бай-бай, бай-бай! Мальчик плачет и кричит: «Ручка у меня болит», Бо-бо, бо-бо!



    1. Упражнение на развитие слухового внимания. Взрослый просит:

  • просигналь, как машина один раз, и положи одну палочку на стол (би);

  • просигналь много раз и положи много палочек (би-би-би- би-би);

  • просигналь столько раз, сколько перед тобой палочек (один раз — много).

Примечание. Аналогичная работа проводится со звукоподражаниями бом, бай, бо.

Занятие 42

Цель: развитие межанализаторных связей на основе упражнений в скоординированной работе речеслухового, двигательного и зрительного анализаторов. Оборудование: бубен; барабан.

Порядок действий. Игра «Кулак — ладонь». Взрослый предлагает ребенку:


  • сжимать пальцы в кулак; разжимая кулак, класть ладони на стол;

  • когда удары бубна будут убыстряться, убыстрять свои движения, если удары замедлятся, то движения должны быть медленными и плавными.

Варианты

    1. Использование барабана, звуковой коробочки, погремушки за ширмой.

    2. Изменение действий ребенка:

  • пальцы сжаты в кулак — разжаты;

  • движения головой попеременно вправо-влево.

  1. Игра «Быстро — медленно» (проводится с группой детей).

Дети ходят по комнате под удары барабана в любом направлении, меняя темп движений в зависимости от ритмичности ударов.

Занятие 43

Цель: развитие ритмично-интонационной стороны речи.

Оборудование: магнитофон; мозаика.



  • Порядок действий. 1. Упражнение на развитие слухового и тактильного восприятия. Взрослый, выкладывая сплошную дорожку из деталей мозаики,

произнося звукоподражание (слог) и нажимая пальцем на каждую, просит:

  • слушай внимательно и нажимай также пальчиком на мозаику;

  • повтори этот ряд громко (тихо);

  • а теперь мы запишем на магнитофон, как ты озвучиваешь эту дорожку: бибибибибибиби;

    1. Упражнение на усвоение нового ритмического рисунка. Взрослый выкладывает синкопированную дорожку из мозаики (с пропуском через одну) и произносит слог, нажимая пальцем на деталь мозаики, молчит, нажимая на пропуск: би-би-би-би-би;

повтори так же, и мы запишем на магнитофон, как ты озвучиваешь эту дорожку.

Вариант. Упражнение на уточнение и соотнесение слуховых образов ритмических дорожек. Взрослый просит послушать магнитофон и подобрать к озвученной дорожке нужную дорожку из мозаики. Ребенок выбирает сплошную или синкопированную дорожку.



    1. Усложнение. Постепенно ритмичность чередования мозаики усложняется: биби-би-би-бибиби-би.

  • Занятие 44

  • Цель: развитие скоординированных действий ритмико-интонационной и двигательной активности ребенка.

  • Оборудование: магнитофон; набор кружочков; мозаика; полоски бумаги.

  • Порядок действий. 1. Упражнение на узнаваемость ритмических рисунков. Взрослый, показывая ребенку карточку- табличку с изображенными на ней кружками, просит:

  • посмотри, послушай и запомни, как нужно говорить по этой схеме. Если два кружочка нарисованы рядом, хлопать нужно 2 раза подряд; если между кружочками пусто, нужно молчать, соблюдая паузу;

  • отхлопай ритмический рисунок;

  • послушай, как это прозвучит на магнитофоне:

2 хлопка — пауза; 1 хлопок — пауза; 2 хлопка. 2. Упражнение на выкладывание схемы ритма. Взрослый предлагает ребенку набор кружочков (или мозаик) одного цвета и просит:

  • внимательно слушай и выложи из своих кружочков на полоску бумаги тот ритм, который я отхлопаю. Например, 2 хлопка — пауза; 2 хлопка — пауза; 1 хлопок.

Ребенок соответственно выкладывает: ОО ОО О

Примечание. Вместо кружков можно использовать различные геометрические фигуры, счетные палочки, пуговицы и др.

Вариант. Упражнение на дифференциацию ритмических рисунков. Взрослый дает ребенку две карточки-таблички с ритмическими рисунками и предлагает:


  • послушай диктофон внимательно и догадайся, ритмический рисунок какой карточки звучит. Подними эту карточку вверх.

Примечание. На последующих занятиях можно взять следующие схемы:

оо О О оо оо о о оо оо оо

ОО ОО О О ООО

оо о о оо

Занятие 45

Цель: отработка навыка скоординированных действий речеслухового и двигательного анализаторов.

Оборудование: карточки-таблички со схемой ритма; магнитофон; мозаика; картинки.

Порядок действий. Упражнение на соотнесение графических схем и ритмических цепочек.

Взрослый дает ребенку карточку-табличку со схемой ритма и предлагает:


  • произнеси слово бом, ориентируясь на схему. Затем дает ребенку 2—3 карточки-схемы и просит:

  • послушай магнитофон и подбери нужную карточку;

  • выбери из предложенных карточек одну и отхлопай ее так, чтобы я догадалась, что ты выбрал.

Варианты. Взрослый дает задания.

  • Придумай и выложи из фишек (мозаики) свою схему ритма.

  • Выбери любую картинку (картинки перевернуты — барабан, машина, мальчик болеет, девочка спит ... и т.д.), и скажи звукоподражание по своей схеме. Примечание. В дальнейшем ребенок учится воспроизводить

заданный ритмический рисунок отстукиванием кулаком по столу, на барабане, звуком колокольчика, отстукиванием мяча об пол. Схема ритма постепенно усложняется. Например:

би-би — пауза; би-би-би — пауза; би пауза; би-би.

ОО ООО о оо.

Занятие 46

Цель: развитие фонематического восприятия на основе упражнений на узнавание и различение звукоподражательных слов ав, фу.

Оборудование: большая и маленькая игрушечные собачки.

Порядок действий. 1. Игра «Собачка». Взрослый, показывая ребенку игрушечную собачку, предлагает послушать, как она лает: ав-ав-ав! Ребенок вместе со взрослым, а затем самостоятельно повторяет, как лает собачка. Затем взрослый ставит на стол пустую коробку, «подводит» собачку к коробке, та «пытается залезть» в нее. Взрослый, грозя собачке пальцем, строго говорит: «фффу, ффу, нельзя!» Когда собачка еще раз «пытается залезть» в коробку, ребенок самостоятельно повторяет запрет: ффу, ффу.

Затем взрослый спрашивает:



  • как лает собачка?

  • как мы говорим собачке «нельзя»?

2. Упражнение на закрепление характеристик силы голоса.

Взрослый показывает большую и маленькую игрушечные собачки и объясняет:



  • маленькая собачка лает тихо: ав-ав, большая — громко. Маленькой собачке говорим: «ффу, нельзя!» тихим голосом, а как скажем это большой собачке?

  • как лает маленькая (большая) собачка?

  • как скажем «нельзя» маленькой (большой) собачке?

Варианты

    1. Когда услышишь, как лает маленькая собачка, подними ее вверх, а когда будет лаять большая собачка, посади ее на стульчик.

    2. Когда услышишь фу — хлопни в ладоши.

Взрослый произносит цепочку слогов: ма, му, би, фу (хлопок), ав, ам, фу (хлопок) и т.д.

Занятие 47

Цель: формирование коммуникативной функции речи на основе развития навыка использования звукоподражаний му, мяу.

Оборудование: картинки; кусочки меха и кожи; блюдце с молоком; травка.

Порядок действий. 1. Упражнение на соотнесение звукоподражания с картинками.

Взрослый показывает две картинки (кошку и корову) и спрашивает:



  • как говорит кошка? корова? спрячь кошечку (ребенок закрывает ладошкой картинку с указанным изображением),

  • кого нет? как она говорит? (Прячет одну из артинок.)

2. Упражнение на развитие тактильного восприятия. Взрослый показывает кусочки меха и кожи и спрашивает:

  • потрогай кусочки и определи, чья это шкурка? Как говорит это животное?

Взрослый показывает блюдце с молоком и травку:

  • чья это пища?

  • как говорит это животное?

  • выбери предметы, которые относятся к корове (кожа, травка).

Варианты

    1. Упражнение на включение слов в тексты с использованием двигательных опор.

Взрослый просит.

  • Я покажу два движения, а ты догадайся, кто как ходит:

  • мяу — попеременно поглаживает руками по поверхности стола;

  • му — попеременно руками, сжатыми в кулаки, стучит по столу;

  • покажи, как ходит кошечка (корова);

  • какими маленькими словами пользуются эти животные?

  1. Отработанные звукоподражания включаются в стихотворные и повествовательные тексты с одновременными движениями рук.

«Му-му!» (движение).

Молока кому?

Ой, бычок, ты, бычок

Золотистый бочок,

Не бодайся, не мычи,

Ты иди, не топочи!

Му-му! Му-му! (движения)

Сидит на окошке

Маленькая кошка:

Мяу-мяу! Мяу-мяу! (движение) «Мяу-мяу!» (движение)

Кот пищит:

«У меня живот болит!»

Взрослый дает задания.


  • Жила-была корова. Она говорила... (ребенок отвечает). К ней пришла кошечка и сказала ... .

аданный гласный звук, и нужно отметить точное его место во всех словах — названиях картинок: закрасить нужное отверстие под картинкой. Затем лист вынимается из перфокарты, и по полученному узору дорисовывается буква, соответствующая заданному звуку. Если места звуков выбраны неправильно, букву дорисовать невозможно.


РИСУНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К ИГРЕ «ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК»



ИГРЫ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ С ОПОРОЙ НА СХЕМУ СЛОВА И ФИШКИ
Первоначально нужно опираться на вспомогательные средства и, в первую очередь, на схему слова, которая представляет собой прямоугольник, разделенный поперек на столько частей, сколько звуков в слове. Звуковой состав слов равен буквенному. Кроме схем, применяются фишки, обозначающие звуки. Ребенок слушает произносимое слово и выкладывает на схему последовательно фишки, равные по количеству услышанным звукам. Сначала применяются фишки одного цвета, но, как только дети научатся анализир

овать слова из двух-трех звуков, следует вводить фишки красного цвета для обозначения гласных звуков.

Для проведения игр на данном этапе формирования навыков звукового анализа применяется пособие «Домики для слов». Пособие представляет собой звуковую схему слова, оформленную в виде домика, каждое окошечко которого — это место звука.


Создавая для детей различные игровые ситуации, можно учить детей анализировать звуковой состав разных слов, находить сходство и различие в словах.


«Каждому звуку - свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы — «слова», причем каждый звук хочет жить в отдельной комнате. Дети подсчитывают количество окошек в домике и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слово, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома — «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, то есть такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибке. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

1   2   3


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница