Пояснительная записка 5 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования 5



страница5/9
Дата10.05.2016
Размер1.97 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Приобщение детей к художественной литературе: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет Изд. 2-е, испр., доп. Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Гербова В.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Развитие правильной речи ребенка в семье: Пособие для родителей и воспитателей: Для занятий с детьми от рождения до 7лет Изд. 2-е Бибилиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Максаков А.И.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2005



Развитие речи у дошкольников: Старшая группа 5 +: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Развитие речи у малышей: Младшая группа 3 +: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Развитие речи у малышей: Средняя группа 4 +: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Развитие речи у дошкольников: Подготовительная группа 6+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Радость творчества.

Автор: Соломенникова О. А.



Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада 4+: Планы и конспекты занятий.Бибилиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Куцакова Л.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада 5+: Планы и конспекты занятий.Бибилиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Куцакова Л.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада 6+: Планы и конспекты занятий. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Куцакова Л.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: 3+: Планы и конспекты занятий (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.) Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Помараева И.А.,Позина В.А

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы и конспекты занятий. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Помораева И.А.,Позина В.А.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2007



Математика для малышей: Младшая группа 3+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Математика для малышей. Средняя группа. 4+:рабочая тетрадь.

Автор: Дарья Денисова, Юрий Дорожин.



Математика для дошкольников: Старшая группа 5+: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Математика для дошкольников: Подготовительная группа 6+: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов: Для работы с детьми 2-7 лет (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.) - 120 с.

Автор: Комарова Т.С.

Издательство: М:Мозаика-Синтез

Год: 2005



Творим и мастерим: Ручной труд в детском саду и дома: Пособие для педагогов и родителей: Для занятий с детьми 4-7 лет Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Куцакова Л.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2007



Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей; Для занятий с детьми от рождения до 7лет Изд. 3-е, испр., доп. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Максаков А.И.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2005



Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников

Автор: Максаков А. И.



Уроки грамоты для малышей: Младшая группа 3 +: Рабочая тетрадь Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Уроки грамоты для малышей: Средняя группа 4+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа 5+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная группа 6+: Рабочая тетрадь. Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Прописи для малышей: Младшая группа 3+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Прописи для малышей: Средняя группа 4+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Прописи для дошкольников: Старшая группа 5+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Прописи для дошкольников: Подготовительная группа 6+: Рабочая тетрадь (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Денисова Д.,Дорожин Ю.

Издательство: Мозаика-Синтез

Наглядно-дидактическое пособие: Репка: Для детей 3-5 лет (14 листов в папке) (худ. Соколов Г.В.)// Методические рекомендации Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Веракса Н.Е.,Веракса А.Н.

Издательство: Мозаика-Синтез

Наглядно-дидактическое пособие: Три поросенка: Для детей 3-5 лет (16 листов в папке) (худ. Ситникова Т.Е.)// Методические рекомендации Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Веракса Н.Е.,Веракса А.Н.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2007



Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Автор: Куцакова Л. В.



Трудовое воспитание в детском саду.

Автор: Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю.



Игровая деятельность в детском саду.

Автор: Губанова Н. Ф.



Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Автор: Зацепина М. Б.



Праздники и развлечения в детском саду.

Автор: Зацепина М. Б.



Народные праздники в детском саду.

Автор: Зацепина М. Б.



Музыкальное воспитание в детском саду.

Автор: Зацепина М. Б.



Занятия на прогулке с малышами.

Автор: Теплюк С. Н.



Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор: Комарова Т. С.



Физическое воспитание в детском саду.

Автор: Степаненкова Э. Я.



Экологическое воспитание в детском саду.

Автор: Соломенникова О. А.



Нравственное воспитание в детском саду.

Автор: Петрова В. И., Стульник Т. Д.

Книга адресована работникам дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника.

Автор: Веракса Н. Е., Веракса А. Н.



Диагностика готовности ребенка к школе.

Автор: Веракса Н. Е.



Детский сад и семья. Методика работы с родителями.

Автор: Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А.


3.3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

  • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

  • решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:



  • Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

  • Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

  • Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

  • Формирование культурно-гигиенических навыков.

  • Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

  • Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

  • Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

  • Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

  • Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

  • Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года

РЕЖИМ ДНЯ

Группы раннего и младшего дошкольного возраста


Режимные моменты

Третий год жизни

Третий год жизни

Четвёртый год жизни

Четвёртый год жизни

Пятый год жизни

Утренний приём, игры


До 8.00


Спокойные игры

До 8.00


Спокойные игры

7.00-8.10


7.00-8.15



7.00-8.20



Завтрак

8.00-8. 25

8.05-8.30

8.10-8.35

8.15–8.40

8.20-8.45

Игры, подготовка к НОД

Предметная деятельность, игра под руководством взрослого

8.25-9.00



Предметная деятельность, игра под руководством взрослого

8.30-9.00


8.35-9.00


8.40-9.00


8.45-9.00



НОД


Игры-занятия

9.00-9.30



Игры-занятия

9.00-9.30



9.00-9.40

9.00-9.40

9.00-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.30-11.20


9.30-11.30


9.40- 11.40


9.40-11.50


9.50-12.00



Обед

11.20-11.50

11.30- 12.00

11.40-12.10

11.50-12.20

12.00-12.30

Подготовка ко сну, сон

11.50-15.00

12.00-15.10

12.10-15.00

12.20-15.00

12.30-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

Полдник 15.00-15.40

Полдник 15.00-15.45

15.00-15.10

15.00-15.15

15.00-15.20

Полдник

Игры-занятия

15.40-16.10



Игры-занятия

15.45-16.15



15.10-15.40

15.15-15.45

15.20-15.50

Игры, досуг, кружки

Прогулка

16.10-19.00



Прогулка

16.10-19.00



15.40-16.30

15.45-16.30

15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.30-19.00

16.30-19.00

16.30-19.00

Уход домой

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00


РЕЖИМ ДНЯ

Группы старшего дошкольного возраста


Режимные моменты

Шестой год жизни

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

Седьмой год жизни

Утренний приём, игры


7.00-8.25



7.00-8.30


7.00-8.35



7.00-8.40



Завтрак

8.25-8.45

8.30-8.50

8.35-8.55

8.40-8.55

Игры, подготовка к НОД

8.45-9.00

8.50-9.00

8.55-9.00

8.55-9.00

НОД


9.00-9.55

9.00-9.55

9.00-10.50

9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.55-12.10


9.55- 12.20


10.50-12.30


10.50-12.40



Обед

12.20-12.40

12.30—12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон

12.40-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

15.00-15.30

15.00-15.35

15.00-15.40

Полдник

15.25-15.40

15.30-15.45

15.35- 15.50

15.40-15.55

Игры, досуг, кружки, НОД

15.40 – 16.30

15.45-16.30

15.50-16.30

15.55-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.30 -19.00

16.30 -19.00

16.30 -19.00

16.30 -19.00

Уход домой

До 19.00

До 19.00

До 19.00

До 19.00



ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ


Виды занятий

Особенности организации




Четвёртый год жизни

Пятый год жизни

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных

и потребностей детей



Занятия по физической культуре




2-3 р. в неделю (15 мин.) в помещении, на участке

2-3 р. в неделю (20 мин.) в помещении, на участке

3 раза в неделю

2 в помещении, 1 на участке



3 раза в неделю

2 в помещении, 1 на участке



Минутка настроения

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

2 гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Подвижные игры и физические упражнения на воздухе

ежедневно 2 р. в день (10-15 мин.)

ежедневно 2 р. в день (10-15 мин.)

ежедневно не менее 2 р. в день (15-20 мин.)

ежедневно не менее 2 р. в день (15-20 мин.)

Физкультминутка







по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (2-3 мин.)

по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (2-3 мин.)

Физкультурные праздники

1-2 р. в год

(30-40 мин.)



2-3 р. в год

(40-60 мин.)



2-3 р. в год

(60-90 мин.)



2-4 р. в год

(60-90 мин.)



День здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Неделя здоровья







не менее 2 р. в год (в начале января, в конце марта)

не менее 2 р. в год (в начале января, в конце марта)

Участие родителей в занятиях, физкультурно-оздоровительных мероприятиях

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года



Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;

  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • самостоятельную деятельность детей;

  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.



Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ


Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

  • Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

  • Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

  • Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

  • Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

  • Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

  • Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

  • Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

  • Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.



Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.
Младший дошкольный возраст


Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

  • Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

  • Формирование навыков культуры еды

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные игры

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Индивидуальная работа

  • Эстетика быта

  • Трудовые поручения

  • Игры с ряжением

  • Работа в книжном уголке

  • Общение младших и старших детей

  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

  • Игры-занятия

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии по участку

  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

  • Игры

  • Досуги

  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • Игры- занятия

  • Чтение

  • Дидактические игры

  • Беседы

  • Ситуации общения

  • Игры

  • Чтение

  • Беседы

  • Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

  • НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

  • Эстетика быта

  • Экскурсии в природу (на участке)

  • Музыкально-художественные досуги

  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

  • Физкультминутки на занятиях

  • НОД по физкультуре

  • Прогулка в двигательной активности

  • Гимнастика после сна

  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

  • Физкультурные досуги, игры и развлечения

  • Самостоятельная двигательная деятельность

  • Ритмическая гимнастика

  • Хореография

  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)


Старший дошкольный возраст


Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

  • Оценка эмоционального настроения группы

  • Формирование навыков культуры еды

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные игры

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

  • Эстетика быта

  • Тематические досуги в игровой форме

  • Работа в книжном уголке

  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

  • Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

  • НОД по познавательному развитию

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии по участку

  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

  • Развивающие игры

  • Интеллектуальные досуги

  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • НОД по развитию речи

  • Чтение

  • Беседа

  • Театрализованные игры

  • Развивающие игры

  • Дидактические игры

  • Словесные игры

  • чтение

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

  • Эстетика быта

  • Экскурсии в природу

  • Посещение музеев

  • Музыкально-художественные досуги

  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

  • Специальные виды закаливания

  • Физкультминутки

  • НОД по физическому развитию

  • Прогулка в двигательной активности

  • Гимнастика после сна

  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

  • Физкультурные досуги, игры и развлечения

  • Самостоятельная двигательная деятельность

  • Ритмическая гимнастика

  • Хореография

  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)


3.4. Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий
Работа строится в соответствии с принципом комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

НА I КВАРТАЛ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

(дошкольный возраст)


Тема недели

Сезонные явления в природе

Праздники

Традиции ДОУ

Итоговое мероприятие недели

Ответств-ые за итоговое мероприятие

Сентябрь «Здоровье и безопасность»

Неделя знаний


Сентябрь-рябинник

День знаний

(1 сентября)


День дошкольного работника (27 сентября)

Месячник по ГО и ЧС



Праздник «День знаний»

Муз. руководитель

«Ловушки на дороге»

(ПДД)


Конкурс «Уголков безопасности в группах»

Ст.воспитатель, воспитатели

«Неделя пожарной безопасности»

Спортивный досуг «Пожарные на учениях»

Инструктор по ФИЗО

«Мое здоровье и безопасность

Викторина «Проверь себя»

Вос-ли дошкольных групп

Октябрь «Осень в гости к нам пришла»

«Болдинская осень»

Журавли улетают, листопад.

Пора сбора урожая и заготовки его на зиму



День пожилого человека (1 октября)


Праздник осени

Литературная гостиная «Встреча у портрета А.С.Пушкина» (Болдинские чтения)

Воспитатели, учитель -логопед

«Золотая осень»

Выставка детских работ «Осенний вернисаж»

Преп. ИЗО

«Дары осени»

Праздник «Осеннины»

Муз.руководитель

«Хлеб всему голова»

Выставка детских рисунков (пластилинография)

Преп. ИЗО

Ноябрь «С чего начинается Родина?»

«Богатыри земли Русской»

Пора дождей. Еще не зима, но уже и не осень

День народного единства (4 ноября)

День синички

(14 ноября)

День рождения Деда Мороза

(18 ноября) День матери

(27 ноября)



День открытых дверей

Интегрированное занятие «Государственные символы России»

Муз.руководитель

преп. ИЗО, воспитатели старшей и подготовит. групп



«Птичка села на окошко»

Викторины, КВН, изготовление кормушек

Воспитатели

«День рождения Деда Мороза»

Творческая мастерская «Подарок для Деда Мороза»

Воспитатели

«При солнышке- тепло, а при матушке -добро»

Концерт «Нет милей и краше мамочки моей»

Муз.руководитель

Воспитатели




КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

НА II КВАРТАЛ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

(дошкольный возраст)


Тема недели

Сезонные явления в природе

Праздники

Традиции ДОУ

Итоговое мероприятие недели

Ответств-ые за итоговое мероприятие

Декабрь «Здравствуй, зимушка-зима!»

«Что за чудо эти сказки!»

Зимовье зверей. Самый короткий день в году.

Новый год

Творческая мастерская «Город мастеров»

Литературная гостиная «Встреча у портрета А.С.Пушкина» (вечер сказок)

Воспитатели, учитель -логопед

«Здравствуй, Зимушка-Зима»

Выставка детских работ «Зимняя сказка»

преп. ИЗО, воспитатели

«Новый год шагает попланете»

Групповые тематические проекты

Воспитатели

«Новый год»

Новогодний праздник

Муз. руководитель

Январь «В гостях у сказки»

-

Метели и морозы

Святки

Колядки

Зимние забавы









«Народные гуляния»

Досуг «Пришла Коляда -открывай ворота!»

Муз.руководитель воспитатели

«Зимние забавы»

Спортивный праздник

Инструктор по ФИЗО

«Зимний лес» (в мире животных и растений)

КВН, викторины, групповые проекты

Воспитатели

Февраль «Профессии людей»

«Почему год круглый»

Снегу валит гору. Метели, поземка.

День памяти А.С.Пушкина (10 февраля)

День защитника Отечества (23 февраля)


Масленица

Пушкинский бал

Масленица



Праздник «Круглый год»

Муз.руководитель воспитатели

«А.С.Пушкин. Знаменитое имя России»»

Выставка «В мире сказок А.С.Пушкина» (контурное вырезывание)

Муз.руководитель воспитатели

«Защитники Отечества»

Праздник, посвященный Дню защитника отечества

Муз.руководитель, инструктор по ФИЗО

«Масленица»

Тематический досуг «Масленица»

воспитатели

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

НА III КВАРТАЛ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

(дошкольный возраст)


Тема недели

Сезонные явления в природе

Праздники

Традиции ДОУ

Итоговое мероприятие недели

Ответств-ые за итоговое мероприятие

Март «Встречаем весну-красну!»

«О любимых мамах»

Солнышко пригревает, бегут ручьи. День с ночью меряются.

8 Марта

Выставка книг

Выставка поделок из подручного материала «Космические фантазии»



Праздник, посвященный 8 Марта

Муз.руководитель воспитатели

«Весна стучит в оконце»»

Выставка детских рисунков


преп. ИЗО

«Театральная неделя»

Театральный фестиваль


воспитатели

«Книжкина неделя»

Литературные праздники

Муз.руководитель воспитатели

Апрель «Земля – наш общий дом»

«Неделя здоровья»

Паводок. Цветение деревьев. Вылезает медведь из берлоги»

День смеха

(1 апреля)

Всемирный день здоровья

(7 апреля)

День космонавтики (12 апреля)

Международный день земли

(22 апреля)


День открытых дверей

Праздник «Встреча птиц»

Изготовление скворечников


Открытые мероприятия в группах

Ст.воспитатель, воспитатели, инструктор по ФИЗО

«Космос»

Интегрированные тематические занятия


Воспитатели

«Мы-друзья природы»

Викторины, КВН

Воспитатели

«Неделя пожарной безопасности»

Мониторинг

Воспитатели, ст.воспитатель

Май «Гуляет весна по лугам и полям»

«Помнит мир спасенный»

Май-травник. Прилет ласточек.

День весны и труда

(1 мая)


День Победы

(9 мая)


Международный день семьи

(15 мая)



Литературный марфон «Никто не забыт, ничто не забыто»

Возложение цветов к памятнику Героям Советского Союза

Выпускной бал


Тематические занятия, посвященный Дню Победы

Ст.воспитатель Муз.руководитель,

«Вот семья какая – дружная, большая!»»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Инструктор ФИЗО

«Мой родной край»

Викторины, КВН

Воспитатели

«Хорошо у нас в саду»»

Праздник «До свиданья, детский сад!»

Муз. руководитель, вос-ли подготовит. группы


3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:



  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.



Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.



Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Модель предметно – развивающей среды учитывает:

  • Основные образовательные области (физическое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие и социально –коммуникативное развитие).

  • Принцип интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в других областях.

  • Принцип вариативности, при котором определяющими факторами являются: тип ДОУ, культурные и художественные традиции, климатогеографические особенности, организацию пространства для активного использования его детьми (дизайн- студия, культурные ландшафты).

  • Реализацию образовательных областей в двух основных моделях организации образовательного процесса (игровую – до 6 лет, и учебную – 6-7 лет), включающих:

  1. совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

  2. свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и материалы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Создание предметно – развивающей среды

по образовательным областям:


Образовательные области

Оснащение

Физическое развитие.

Охрана жизни и укрепления здоровья

Физкультурный уголок.

Уголок Айболита



Познавательное и речевое развитие

Учебная зона

Уголки экспериментирования

Уголки книги

Зоны конструирования

Уголки природы

Мини - музеи

Зона настольно –печатных игр


Художественно – эстетическое развитие

Уголки ИЗО

Музыкальные уголки

Уголок для ролевых игр

Уголки ручного труда



Социально- коммуникативное развитие

Уголки природы

Уголки безопасности

Уголки мальчиков и девочек

Уголок сюжетно - ролевых игр


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница