Пояснительная записка 5 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования 5



страница4/9
Дата10.05.2016
Размер1.97 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Образовательная программа «Мы живем на Урале» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г., N 1155, г. Москва и отвечает современным принципам государственной политики - «единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства»1.
Структура образовательной программы:

1) Целевой раздел. Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми; характеристики особенностей современного ребенка дошкольного возраста.

2) Содержательный раздел представлен содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:


  1. социально-коммуникативное развитие;

  2. познавательное развитие;

  3. речевое развитие;

  4. художественно-эстетическое развитие;

  5. физическое развитие.

Содержательный раздел включает описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

3) Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной программе.


Принципы организации образовательного процесса:

  • принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

  • принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

  • принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

  • принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти. Принцип индивидуализации предполагает предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность;

  • принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;

  • принцип свободной самостоятельной деятельности детей где позиция которую занимает взрослый – это позиция создателя развивающей среды, когда взрослый непосредственно не включён в детскую деятельность, а создает образовательную среду, в которой у детей появляется возможность действовать свободно и самостоятельно;

  • принцип участия семьи в образовании ребенка, т.е. родители должны стать равноправными и равно ответственными партнёрами педагогов, принимающими решения во всех вопросах развития и образования, сохранений здоровья и безопасности их детей.


Цели образования ребенка дошкольного возраста

  1. Воспитание любви к малой Роди­не, осознание ее многонациональ­ности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультур­ной составляющей образования.

  2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа.

  3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

  4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.

  5. Формирование начал культуры здо­рового образа жизни на основе национально-культурных тради­ций.


Реализация целей образовательной программы осуществляется через:

- введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее – будущее;

- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города (села), Свердловской области;

- создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;

- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);

- создание развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;

- разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:


  • детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги)как формы работы с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

  • мини-музеи, выставки, экскурсии, детское портфолио, кейсы, акции (природоохранные, социальные) и т.д.;

  • кружки, студии, секции краеведческой, спортивной, социальной направленности с учетом интересов способностей детей, потребностей заказчиков образовательных услуг (родители);

  • клубные формы работы с родителями и детьми;

  • формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музей, планетарий, ботанический сад, станция юннатов, станция юных техников, дом культуры, театр, филармония, дом фольклора, зоопарк, дендрарий, спортивный комплекс, стадион, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, гостевание, культурно-досуговая деятельность, совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана совместной образовательной деятельности), конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья.


Целевые ориентиры образовательной программы

- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими;

- ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;

- ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций взаимодействия;

- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности);

- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет воспитанность и уважение по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, посильно помогает им;

- ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях, переживать радость открытия нового; умение использо­вать разнообразные источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний и содержа­тельного общения;

- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного края;

- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов решения одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт;

- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного замысла на ма­териале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой родине, родном крае (их досто­примечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), использует народный фольклор, песни, на­родные игры в самостоятельной и совместной деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;

- ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкального творчества;

- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия, проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдать правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной возрасту жизнедеятельности и общении;

- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стре­мится выразить позитивное отношение к пожилым жителям го­рода и др.);отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой де­ятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.);охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта для ветеранов войны, по­садке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю» и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать Родину от врагов, стараться решить не­которые социальные проблемы.

- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; об истории образования родного города (села);о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях самоцветах);о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире;о том, что на Урале живут люди разных национальностей; о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны; о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);

- ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные города Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.
Содержательный раздел представлен:

- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:



  1. социально-коммуникативное развитие;

  2. познавательное развитие;

  3. речевое развитие;

  4. художественно-эстетическое развитие;

  5. физическое развитие.

- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной программы.
В каждой образовательной области прописаны :

- Задачи воспитания и обучения:

- Целевые ориентиры образовательной деятельности

- Решение образовательных задач

- Формы совместной образовательной деятельности с детьми

- Формы взаимодействия с родителями

- Материально-технические условия

- Учебно-методические условия обеспечения реализации программы.


В программе представлено:

- Примерное тематическое планирование (для детей младшего дошкольного возраста)

- Примерное тематическое планирование (для детей старшего дошкольного возраста)

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


    1. Материально-техническое обеспечение программы

Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, индивидуальных особенностей воспитанников. Мебель, игровое оборудование приобретено с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. В центре внимания педагогического коллектива – безопасность среды:

-в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

-в соответствии с правилами пожарной безопасности;

-в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

-оснащённость помещений развивающей предметно-пространственной средой.

Для качественного осуществления образовательного процесса оборудованы специализированные помещения.




Вид помещения

Функциональное использование

Оборудование

Музыкальный зал


-Непрерывная непосредственно образовательная деятельность,

-праздники,

-развлечения,

-утренняя гимнастика



ТСО - Магнитола LG - 1шт

Кукольный театр – 3 шт.

Музыкальный центр «PANASONIC»

Музыкальные инструменты для детского оркестра;

бубен – 2 шт.,

бубенцы – 4 шт.,

кселофон – 2 шт.,

металлофон – 2 шт.,

треугольник – 4 шт.,

трещетки – 3 шт..

Набор CD – дисков – 3 шт.

Наглядное пособие – 3 шт.

Пианино «РИФЕЙ» - 1шт.

Проектор мультимедийный ACER - 1 шт.

Синтезатор «JINLE»

Стул дет. № 2 – 20 шт.

Стул дет. № 3 – 20 шт.

Театральные костюмы – 10 шт.

Ширма для кукольного театра – 1 шт.

Экран - 1 шт.



Физкультурный зал


-Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

-праздники, развлечения



ТСО –

Баскетбольные кольца – 1 пара

Батут детский – 2 шт.

Дорожка тактильная – 4 шт

Игра «Бадминтон» - 3 шт.

Игра «Городки» - 2 шт.

Коньки роликовые – 5 пар

Сетка волейбольная на стойках – 1 шт.

Скамейка гимнастическая 2 м – 5 шт.

Спорткомплекс «Бревно» - 1 шт.

Спорткомплекс «Волна» - 1 шт.

Тренажер детский «Бегущий по волнам» – 2 шт.

Тренажер детский «Беговая дорожка» - 2 шт.

Тренажер детский «Мини – степпер» - 2 шт.

Тренажер детский «Мини – твистер» - 2 шт.

Фитбол – 6 шт.

Шведская стенка – 5 шт.


Изостудия


-Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

- Работа творческой мастерской по ДУ подгрупповая образовательная деятельность



ТСО –

Демонстрационный материал – 8 шт.

Дидактические игры – 7

Дидактические пособия (цвет, форма, величина) – 5 шт.

Доска мольберт комбинированная – 1 шт.

Набор мягкой мебели (3-1-1) -1 шт.

Набор (портреты художников, репродукции картин) – 7 шт.

Набор для детского творчества - 5 шт.

Подвижная конструкция «Человек» - 1 шт.

Предметы народных промыслов – 4 набора

Стеллаж – 5 шт.

Стол детский двухместный – 6 шт.

Стол для рисования песком на ножках – 2 шт.

Стул детский № 3 – 12 шт.



Кабинет учителя - логопеда


-Индивидуальная работа (диагностика и коррекция)

- Работа творческой мастерской по ДУ подгрупповая образовательная деятельность



ТСО – ноутбук «ACER» - 1 шт.

Альбом демонстрационный – 12 шт.

Дидактические игры – 11 щт.

Дидактические пособия – 10 шт.

Игрушки для развития мелкой моторики – 8 шт.

Игрушки для развития речевого дыхания – 6 шт.

Стеллаж -2 шт.

Стол детский – 2 шт.

Стол – планшет для рисования песком – 1 шт.

Стул детский № 3 – шт.



Кабинет педагога - психолога

-Индивидуальная работа (диагностика и коррекция)

-Работа творческой мастерской по ДУ подгрупповая образовательная деятельность



ТСО –

Дидактические игры различной сложности – 12 шт.

Демонстрационные пособия – 6 шт.

Источник света к фиброоптическому волокну – 1 шт.

Ковер – головоломка – 1 шт.

Маты – 2 шт.

Мольберт – 1 шт

Набор диагностический «Когитоша» - 1 шт.

Набор мягкой мебели (3-1-1) – 1 шт.

Панель тактильная духсторонняя – 2 шт.

Панель тактильная с декоративными элементами – 1 шт.

Панно «Звездное небо» - 1 шт.

Подушка насыпная «Ромашка» - 6 шт.

Подушка насыпная «Трапеция» - 2 шт.

Платформа мягкая для воздушно – пузырьковой трубки – 1 шт.

Проектор световой звукоактивированный «Брейнскан» - 1 шт.

Развивающие игры для разного возраста - 14 шт.

Стенка «Клео» – 1 шт.

Стол детский «Подкова» - 2 шт.

Стул детский № 2 – 10 шт.

Сухой бассейн мягкий – 1 шт.

Трапеция насыпная – 2 шт.

Трубка воздушно – пузырьковая «Фантазия» - 1шт.

Ячейки тактильные – 6 шт.



Методический кабинет

Методическая работа с воспитателями, консультирование, семинары, методическое обеспечение

- Научно-методическая литература,

- диагностический материал.



Медицинский блок:

-процедурный кабинет

-изолятор

-прививочный кабинет



Физиотерапевтические и профилактические процедуры.


- Кровать,

- холодильник для вакцин,

- весы,

- ростомер,

- медицинские инструменты, - медицинские карты




3.2. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

Учебно - методический комплект
к «Программе воспитания и обучения в детском саду»


Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комарова Т.С.) Изд. 4-е, испр., доп.

Автор: Антонова А.В.,Арапова-Пискарева Н.А.,Веракса Н.Е.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. Гербовой В.В., Комаровой Т.С.) Изд. 3-е, испр., доп.

Автор: Антонова А.В.,Арапова-Пискарева Н.А.,Веракса Н.Е.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Развитие речи в детском саду: Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Гербова В.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2005



Воспитание и обучение в первой младшей группе детского садаАвтор: Теплюк С. Н.

Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада.

Автор: Зацепина М. Б.

Для воспитателей и методистов детского сада.

Воспитание и обучение в средней группе детского сада.

Автор: Гербова В. В.



Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации (сост. Соломенникова О.А.) Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Антонова А.В.,Арапова-Пискарева Н.А.,Веракса Н.Е.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада: Программа и методические рекомендации (сост. Комарова Т.С.) Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду

Автор: Антонова А.В.,Арапова-Пискарева Н.А.,Веракса Н.Е.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Ребенок и окружающий мир: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Дыбина О.В.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: `05/06



Формирование элементарных математических представлений в детском саду: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет (под ред. Комаровой Т.С., Гербовой В.В.) Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Арапова-Пискарева Н.А.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2006



Ребенок от рождения до года.

Автор: под редакцией Теплюк С. Н.



Дети раннего возраста в детском саду: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми от рождения до 2 лет Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Автор: Теплюк С.Н.,Лямина Г.М.,Зацепина М.Б.

Издательство: Мозаика-Синтез

Год: 2005



Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Автор: Голубева Л. Г.



Развитие ребенка в дошкольном детстве.

Автор: Веракса Н. Е., Веракса А. Н.


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница