Н. Г. Чернышевского занятия по экологии на пришкольном участке: теория и практика учебно-методическое пособие



страница2/11
Дата02.05.2016
Размер2.06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

1. Учебно-опытная зона школьного участка

1.1. Организация территории
учебно-опытной зоны школьного участка


Одним из важнейших элементов в экологическом образовании школьника являются исследования, которые проводятся непосредственно на территории учебно-опытной зоны школьного участка, позволяющие углубить и закрепить полученные теоретические знания, приобрести опыт, навыки и умения в области общей и прикладной экологии [1].

Территория школьного участка должна быть использована для внеклассных работ, отдыха во время перемен и после занятий. В соответствии с ранее действующим СНиП II-65-75 площадь школьного участка, в зависимости от числа учащихся, должна составлять для школ на 392 — 624 учащихся — 2 га, 784 — 2,2 га, 1170 — 2,8 га, 1568 — 3 га и на 1960 учащихся — 4 га, т.е. в среднем на одного школьника должно приходиться 23,5 м2. На территории школьного участка размещаются учебно-опытные зоны, территории для отдыха и игр (спортивный комплекс и зона отдыха), предусмотрены защитные и декоративные насаждения и хозяйственный двор. Одним из важнейших компонентов школьного участка, безусловно, является учебно-опытная зона, в которой размещаются коллекции растений, питомники размножения, карантинный участок, экспериментальные участки для закладки опытов и осуществления учебных исследовательских работ [2]. Проектирование и формирование зеленых насаждений на территории школьного участка осуществляются на основании опыта устройства садов и парков.

В озеленении школьной территории можно встретить как элементы пейзажного, так и регулярного стилей садово-паркового искусства. Элементами пейзажного стиля являются рощи, группы и отдельно стоящие деревья.

Рощи — это значительные по площади насаждения, начиная от 0,25 га и состоящие из одной породы: березы, клена, дуба и т.д. Необходимо отметить, что отличие рощ от древесных массивов заключается в том, что рощи однородны по составу и в них нет дорог. Рощи предназначены для осмотра лишь с внешней стороны и служат фоном для более мелких декоративных древесных групп.

Группы — это более мелкие совокупности деревьев, образующие переход от рощ, например, к открытым газонам или луговым пространствам. В группах просматривается индивидуальность особей вида. Поэтому в древесные группы подбираются виды с интересной формой кроны, рисунком ветвей и листьев, другими декоративными признаками.
По своему составу такие группы могут быть чистыми, составленными из одного вида, и смешанными, включающими несколько видов деревьев и кустарников.

Солитеры — свободно стоящие деревья. Как известно, форма кроны отдельно стоящего дерева значительно отличается от формы крон деревьев того же вида, выросших в сомкнутых насаждениях. Наибольший эффект от красоты свободно стоящего дерева можно получить лишь в случае правильно выбранного местоположения и создания для него благоприятных условий.

Газон — зеленый плотный ковер (лугового ландшафта), служит неотъемлемой частью любого садово-паркового комплекса. Ровная светло-зеленая поверхность газона создает ощущение спокойствия и благотворно влияет на психику человека. Кроме того, на фоне газона проявляется декоративный эффект и рельефно вырисовываются все остальные элементы садово-паркового ландшафта. Плотный травостой покрывает почву густой дерниной, препятствуя образованию пыли и переносу ее с одного места на другое, что оказывает существенное влияние на чистоту и состав приземного слоя воздуха. Внешний облик газона определяется особенностями видового состава растений. При создании газонов следует стремиться к тому, чтобы сформированный травостой в каждую из своих фенологических фаз был красочен и своеобразен. Существует множество видов и сортов многолетних растений, при умелом сочетании которых можно добиться смены красочных картин в течение всего вегетационного периода [3—4].

Элементами регулярного стиля являются боскеты, аллеи, перголы, беседки и трельяжи, композиции с использованием фигурной стрижки, живые изгороди, бордюры, отдельные, оригинальные по форме кроны деревьев, цветники и партеры.



Боскет — представляет собой замкнутое, геометрически очерченное пространство, окаймленное со всех сторон высокими стенами из плотно посаженных деревьев, подвергающихся специальной стрижке. Внутренняя часть боскета используется для устройства фонтанов, бассейнов, цветников, спортивных площадок и т. д. Боскет, как правило, создается из деревьев одного вида. Посадка деревьев в боскете густая и строго регулярная.

Трельяжи — специально сделанные из дерева или металла сетчатые каркасы, обвитые вьющимися растениями. Трельяжи, например, используются для создания стен боскета.

Аллеи — это размещение вдоль дорог деревьев с одинаковыми интервалами между ними. Тенистые аллеи действуют успокаивающе на человека. Декоративное достоинство аллей заключается в чередовании в них света и тени и четкости открывающейся перспективы. В настоящее время аллеи чаще всего создают с большими интервалами между деревьями, обеспечивающими хорошее проветривание, быстрое просыхание дороги. При такой посадке улучшаются условия для роста растений, и раскрывается обзор примыкающих пейзажей. Аллеи могут быть однорядными, с размещением по обеим сторонам дороги растений в один ряд, или двух-, трех- и многорядными.

Перголы. По характеру применения и декоративному значению перголы близки к аллеям. Назначение пергол заключается в создании наилучших условий для отдыха и прогулок в тени и обеспечении опоры для вьющихся растений. В качестве опор используются столбы и перекладины. Для обсадки пергол пригодны многие виды вьющихся и цепляющихся декоративных растений. При их подборе особое внимание необходимо уделять мозаике листьев и аромату цветков. Замечательный контраст с вьющимися растениями образуют декоративные строгие формы хвойных растений, высаженных при входе в перголу или для ее обрамления. Одной из ее разновидностей являются «огибные дороги», представляющие собой тот же элемент, но созданный не вьющимися растениями, а привязанными к каркасу ветвями деревьев и кустарников по его бокам (крытые аллеи). Видоизмененными перголами являются беседки, трельяжи и арки, покрытые вьющимися растениями.

Основные формы стрижки деревьев и кустарников, применяемые в садово-парковом строительстве и озеленении, можно свести к следующим категориям: высокие стриженные зеленые стены, живые изгороди, бордюры и фигурно стриженные отдельные деревья и кустарники.



Бордюры — это те же живые изгороди, но имеющие меньшую высоту. Предназначены они для обрамления дорожек и площадок. В наших условиях бордюры могут быть созданы из низкорослых видов кизильника, спиреи, чубушника и других не высоких кустарников.

Партер — это открытая территория, отведенная под газон, цветочное оформление, скульптуру и другие архитектурные элементы. Для решения вопросов, связанных с проектированием и созданием декоративных насаждений на территории школьного участка, большой практический интерес представляют работы Л. И. Рубцова, В. Г. Рубаник, М. И. Черкасова, А. И. Колесникова и других исследователей [2; 5—6].

Следует отметить, что существующие проекты ЦНИИП градостроительства по планировке и озеленению школьного участка включают лишь следующие элементы, входящие в учебно-опытную зону: метеорологическая площадка, зоологическая площадка, теплица, парники, учебные посадки и посевы. Иногда проектом предусмотрены площади для коллекций растений, дендрария, но не всегда подробно разрабатывается внутренняя ситуация учебно-опытного участка. Недостаточно пособий и по организации учебно-опытных зон экологического направления и проведению экологических практикумов, позволяющих усилить их образовательную и воспитательную значимость.

Кафедрой биологии и экологии Балашовского филиала Саратовского государственного университета в 1995 г. было начато создание небольшого экспериментального учебно-опытного участка, на котором студенты проходят практику по организации и проведению опытов и экспериментов в соответствии с темами школьных программ по общей и прикладной экологии. Учебно-методическое пособие было разработано в соответствии с принципами рационального природопользования и включает вопросы, связанные с освоением методов проведения фенологических наблюдений, изучением динамики сезонного роста и развития растений, практическим применением прогрессивных технологий выращивания растений в условиях острого дефицита воды и направленные на сбережение природных ресурсов. Большое внимание отводилось организации и проведению экспериментальных экологических исследований: изучению современных, апробированных методов постановки опытов; сбору информации в процессе полевых исследований, методам ее камеральной и статистической обработки и анализу; приобретению умений составления диаграмм, графиков, рисунков, характеризующих результаты экспериментальных исследований. Безусловно, нет оснований ограничиваться возможностями практических занятий по экологии только на школьном участке. При изучении общей и прикладной экологии необходимы экскурсии на природу, полевые практики, в процессе которых осуществляется сбор информации по изучению природных и рукотворных экосистем, их состоянию, структуре и функционированию, и на их основе, разрабатываются программы природоохранного направления. В процессе экскурсий и полевых практик проводится целенаправленный сбор посевного и посадочного материала для осуществления экспериментальных исследований на учебно-опытном школьном участке, пополнения коллекций дендрария, лекарственных, редких и исчезающих растений и т.д.

С этой целью и для проведения практических занятий целесообразно иметь на учебно-опытной территории школьного участка комплекс отделений: репродукционный питомник, предназначенный для размножения и выращивания посадочного материала, территорию для закладки и проведения опытов, размножения ценных и исчезающих видов и т.д. Питомник должен иметь посевное и школьное отделения; первое (посевное) — предназначено для высева семян и выращивания сеянцев; второе (школьное отделение) — для пересадки сеянцев и выращивания саженцев. В свою очередь, школьное отделение подразделяется на два участка: школа 1 и школа 2, где выращивается разновозрастной крупномерный посадочный материал — саженцы. Необходима и небольшая черенковая плантация, где растения размножаются вегетативным методом (черенками, отводками, столонами, корнеотпрысками, делением куста и т. д.). Обязательно и создание карантинного участка, в котором (изолированно от других растений) определенное время содержится поступающий извне посадочный материал. Карантинный участок необходим для предотвращения завоза и распространения инфекционных заболеваний, а также вредных организмов и должен быть огражден плотной и высокой стеной, а его функционирование должно осуществляться в соответствии с существующими инструкциями.

Особо важно организовать экологический экспериментальный участок для непосредственного проведения опытов в соответствии с учебной программой школьного курса. Опыты по срокам их проведения могут быть однолетние и многолетние, что необходимо учитывать при их планировании. Многолетние опыты должны быть расположены на территории с таким расчетом, чтобы они не мешали ежегодной механизированной обработке всего участка. Желательно создать и свой дендрарий, где удобно проводить, например, визуальные фенологические наблюдения за развитием древесных растений, изучать качества семян, выявлять трофические, форические и фабрические связи, существующие между живыми организмами. Дендрарий может служить и источником получения посевного и посадочного материала.

Большой интерес представляют участки редких и исчезающих, а также лекарственных растений. Необходимы площади для разработки агротехнических приемов и испытания прогрессивных технологий размножения ценных растений, разработки методов, направленных на восстановление популяций этих растений, что является вопросами природоохранного направления и их решение имеет большое образовательное и воспитательное значение.

Обычно, проблема — малые размеры участка. Поэтому в каждом конкретном случае необходим свой подход и высокая квалификация преподавателей экологии и биологии. Часто наблюдается традиционное отношение в использовании учебно-опытных зон школьных участков, где общей и прикладной экологии уделяется недостаточное внимание, а экологические практикумы, в лучшем случае, преследуют цель трудового воспитания и заключаются в выполнении трудоемких работ по уходу за растениями. Размеры площадей экспериментальных и других участков зависят от наличия общей площади школьного участка и характера биоэкологических задач (школьных программ, региональных проблем и т.д.).

Для каждого школьного участка должен быть проект по его благоустройству. Однако проекты часто не претворялись в жизнь, а где они и были реализованы, насаждения школьных участков требуют реконструкции. Следует отметить, что в своем выступлении в 2002 г. министр образования РФ обратил внимание преподавателей биологии и экологии на актуальность возрождения занятий в учебно-опытных зонах школьных участков.

Далее кратко остановимся на тех вопросах, с которых надо начинать биологам и экологам школ с целью выполнения поставленных задач.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница