Метапрограмма нлп прогнозирование поведения, «чтение» мыслей, понимание мотивов Санкт-Петербург «Прайм-еврознак» ббк 88. 53 Все права защищены. Никакая часть данной книги



страница4/22
Дата01.05.2016
Размер4.78 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Глава 2 Метапрограммы для понимания людей

Вы не сможете понять человека, если не знаете мира, в котором он живет!

Почти в каждой области жизни, будь то бизнес, личные отно­шения, семья, воспитание детей и многое другое, важную роль играет умение ладить с другими людьми. Оно столь же важно для успеха, как интеллект, навыки, сообразительность и т. д., причем умение «ладить» с людьми требует, чтобы человек обладал опре­деленной способностью понимания людей.

Что мы имеем в виду, когда говорим о попытке «понять» кого-то? Что именно мы стараемся понять в человеке? Стремимся ли мы понять и осмыслить его стиль мышления и эмоций, ценнос­тей, речи и поведения? Эффективное общение с людьми стано­вится для нас наиболее трудным, когда мы не понимаем их (то есть не понимаем их мышления, эмоций, высказываний, поведе­ния, ценностей).

В чем здесь причина? В том, что мы не можем их разгадать! Мы не можем определить, почему они думают именно так! Мы не можем определить, как они могут испытывать подобные чув­ства] В результате и мы и они чувствуем себя непонятыми, разоб­щенными, настроенными на разные волны. И в то же время пони­мание — это одна из главных ценностей, которые связаны в на­шем представлении с отношениями с другими людьми.

Поэтому нам нужны модель и метод понимания людей.

Но как только нам удается понять людей, возникает другая про­блема. Обнаружив, чем именно их мысли, чувства, ценности, пред­почтения, способы действия и т. д. отличаются от наших, мы вы­нуждены что-то делать с этими нашими различиями. Научиться Распознавать, чем другие люди отличаются от нас, — это первый Второй шаг — научиться признавать, ценить и обосновывать

54 Часть I. Понимание паттернов сознания

эти различия. Серьезная работа, не так ли? Затем следует третий шаг: научиться использовать эти различия таким образом, чтобы они не мешали коммуникации и отношениям. Этому и посвяще­на настоящая глава.



Выявление различий, которые характеризуют людей

  • Понимание присущих людям различий в стилях сортировки.

  • Признание, оценка и обоснование этих различий.

  • Работа с дайшыми различиями и использование их в ком­
    муникации и отношениях.

Пресуппозиция НЛП

Метапрограммы начинаются с допущения (пресуппозиции), что, психологически, мы все отталкиваемся от наших собствен­ных моделей мира. Каждому из нас присуща уникальная нейро-лингвистическая операционная система мышления и эмоций, цен-ностей, предпочтений и т. д. Если мы исходим из положения, что присущий нам способ осмысления сопровождает любое наше во­сприятие, понимание и переживание окружающего мира, то ме­тапрограмма — это модель, позволяющая понять, как конкретно осуществляется данный процесс.

После того как мы пришли к пониманию, что люди отличают­ся друг от друга способами обработки и сортировки информации, нам необходимо апробировать эти различные стили. Таким обра­зом мы научимся признавать и обосновывать различные метапрог­раммы, которые обнаруживаем у других людей. Соответственно, существующие различия перестанут нас шокировать и у нас от­падет необходимость вести с ними борьбу. Затем мы можем восполь­зоваться базовым коммуникативным паттерном подстройки и ве­дения в ситуации, когда мы слушаем людей и общаемся с ними. Поскольку мы принимаем во внимание различные метапрограм­мы и объединяем их с нашими собственными, то скорее будем пользоваться ими, чем вести споры по их поводу.

Афоризм Кожибски (Korzybski, 1933/1934): «Карта — не тер-, ритория» дает нам возможность разграничить два аспекта реалья ности, в которой мы все живем: аспект внешней реальности (мир проявленной энергии) и аспект внутренней реальности (присущ



Глава 2. Метапрограммы для понимания людей 55

щие людям субъективные мысли и эмоции, убеждения, ценности

и т. д.).

Мы живем в очень сложно устроенном мире. Чтобы совла­дать с ним, мы опускаем (игнорируем) сотни тысяч стимулов. Мы обобщаем стимулы, которые превращаем в общие категории, и мы искажаем другие стимулы, создавая наш собственный внутрен­ний мир — наши представления. Эти три процесса (опущение, обобщение и искажение) происходят как на сенсорном уровне (что именно мы ощущаем), так и на лингвистическом (как мы словес­но описываем это себе и другим).

Читая эти строки, вы опустили множество аудиальных и ви­зуальных стимулов вокруг вас, не так ли? Оторвитесь от книги на мгновение... прямо сейчас и постарайтесь обратить внимание на... все картины, звуки, запахи, вкусовые ощущения, внутренние диа­логи, телесные ощущения вокруг и внутри вас. Каким образом вы избирательно проигнорировали все эти стимулы? Столь же инте­ресно, каким образом вы сейчас настроились на них, приняв та­кое решение? С неврологической точки зрения вы обладаете спо­собностью избирательно слышать, избирательно видеть и изби­рательно ощущать. Можете ли вы сейчас направить свое внимание на пальцы левой ноги? Этот стимул существовал и за мгновение до того, как я о нем упомянул, — но осознавали ли вы его?

Эти избирательные зрение, слух и ощущения объясняют, по­чему, при том что мы живем в одном мире друг с другом, каждый из нас имеет собственные, уникальные опыт, представления, чув­ства и модели этого мира. Это объясняет, почему два свидетеля одного и того же события могут описать его совершенно по-раз­ному. Фактически, их описания могут рассказать так же много о них самих и их метапрограммах, как и о событии.

Такой подход проливает свет на крайне важное обстоятельство, касающееся людей. Все мы функционируем исходя из нашей соб­ственной модели мира. Эта модель мира состоит из нашей менталь­ной карты объектов, находящихся за пределами нашей нервной системы, из нашей системы убеждений и восприятия. Она иден­тифицирует наш внутренний субъективный мир — эту внутрен­нюю реальность.

Мы имеем дело не с «реальностью» (фактическими проявле­ниями энергии вокруг нас), а с превращениями этой энергии. Наша нервная система снова и снова осуществляет абстракцию, созда­вая нашу карту территории, и эта карта состоит из того единствен­ного, что мы можем знать и с чем мы имеем дело. Карты охваты-

56 Часть I. Понимание паттернов сознания

вают наше понимание реальности — нашу индивидуальную истину. Реальность первого уровня (внешний и «объективный» мир) от­личается от реальности второго уровня — нашей субъективности. Пребывая в мире, мы функционируем исходя из этой второй ре­альности.

Мы начинаем понимать других людей в той мере, в какой идеи- ] тифицируем их карты реальности. Затем мы можем использовать это понимание для улучшения коммуникации и отношений. Для этого от нас требуется осознать их языковые паттерны, фильтры убеждений/ценностей и образ мышления. Таким образом, мы вхо-дим в их мир и подстраиваемся под их реальность. Если нам это удается, мы можем более энергично с ними взаимодействовать: влиять, убеждать, понимать и общаться.

Второй аспект включает наш нейросемантический мир. Мы об­ращаемся к нему, когда анализируем различия между нами и дру-гими людьми, предполагая, что «все различия — это просто семан­тика». Мир семантики (слова, значения и т. д.) существует на чи­сто вербальном уровне нашей внутренней субъективности (отсюда термин «нейросемантика», обозначающий продукт нашего мозга и нервной системы). Он не существует вовне. Он существует как «семантическая реальность». Однако эта нейросемантическая ре­альность ведет не только к спорам, которые вызывают смятение и панику, к непродуктивным состояниям и испорченным отноше­ниям, но также к войнам между нациями. Когда мы путаем терри­торию (реальность) с нашей картой (субъективной реальностью) этой территории, мы не способны осознать, каким образом раз­личные стили обработки информации влияют на переживания и эмоции.

Рационально-эмотивная поведенческая терапия (РЭПТ, ра­нее РЭТ) предлагает когнитивную схему эмоций и личности. Дан-ная модель постулирует тот же самый неврологический факт: ак­тивизирующие события могут лишь инициировать результирую-щие эмоции и поведение внутри нас. Это происходит потому, что они активизируют нашу систему убеждений (понимание, интер-претация, смысл, оценка, точка зрения) и подвергаются обработ-ке уже опосредованно, через нее.

Исходя каждый из своей личной субъективной реальности, мы живем своей повседневной жизнью и понимаем (или оказываем-| ся не способны понять) друг друга. Если вы действуете исходя из допущения, что другие люди обрабатывают информацию, прояв­ляют эмоции, ценят, воспринимают, реагируют и ощущают реаль-



Глава 2. Метапрограммы для понимания людей 57

ность точно так же, как вы, то окажетесь не способным осознать удивительную уникальность окружающих. Вы также будете про­ецировать на них собственную модель или карту мира. Это, в свою очередь, не позволит вам увидеть множество иных особенностей мышления и эмоций других людей. Именно с этим обстоятель­ством связана та ключевая проблема, с которой большинство из нас сталкивается, когда пытается «понять» другого человека. Обыч­но мы «читаем» людей, используя фильтры наших собственных паттернов. Однако при этом мы видим только то, что способны видеть, — мы видим лишь то, что мы обычно видим внутри себя.



Понимание различных стилей обработки

Способ, каким человек отбирает информацию, кодирует и об­рабатывает ее («мыслит»), описывает его «модель мира» и созда­ет ее. Эти способы, которые люди используют для обработки, об­разуют предсказуемые паттерны — метапрограммы.

Выявляя те «программы» мышления, чувств, выбора, комму­никации, которые управляют нашими взаимодействиями (опера­ционную систему в нашем биокомпьютере), мы можем идентифи­цировать паттерны. Это помогает нам совершенствовать профес­сиональную коммуникацию и навыки общения. Это улучшает нашу способность понимать, контактировать, влиять, убеждать и т. д. Это позволяет нам избегать конфликтов и непонимания. Это дает нам возможность «идти навстречу» другим людям, обращаясь к их модели мира и не дожидаясь, пока они усвоят наш язык и пат­терны.

Метапрограммы как «каналы» осознания

В процессе любой коммуникации мы произносим слова, исполь­зуя всю нашу физиологию, что и обусловливает два первичных канала коммуникации: вербальный и невербальный. Данный ин­формационный выход также включает в себя одновременно содер­жательные детали нашего сообщения и процессуальный стиль, то есть стиль «упаковки» нашего сообщения. Поэтому, передавая любое сообщение, мы делаем это (неизбежным образом) на мно­гих метауровнях. На этих процессуальных уровнях мы формиру­ем различные паттерны нашей обработки.

Эти паттерны работают как фильтрующие процессы, которые искажают, опускают и обобщают информацию. Так происходит потому, что мы можем охватить единовременно только определен-

58 Часть I. Понимание паттернов сознания

ный объем информации. В своей, теперь классической, работе Миллер (Miller, 1956) заметил, что, как правило, в любой конк­ретный момент времени мы можем осознанно воспринимать только 5-9 переменных (7±2). Наш стиль мышления и восприятия, пре­вращаясь в операционный стиль наших метапрограмм, функцио­нирует в виде неосознаваемого сортирующего фильтра и тем са­мым структурирует всю входящую информацию. Когда мы выхо­дим за рамки 5-9 переменных, происходит перегрузка нашего осознанного внимания. Неудивительно, что процесс структури­рования информации так легко становится для нас «бессознатель­ным». Сознание не может его охватить. В результате подобное струк­турирование превращается в невоспринимаемый (мета) паттерн. Мы усваивали алфавит постепенно, маленькими порциями, а за­тем привыкли к нему. То же самое происходит, когда вы печатаете текст. Осознанно ли вы ищете ту или иную букву на клавиатуре, когда хотите набрать определенное слово? Нет, если вы хорошо печатаете. Ваши пальцы «знают» расположение букв, а ваш со­знательный ум — нет.

Бэгли и Риз (Bagley & Reese, 1989) объясняют:



Куда бы мы ни посмотрели, мы видим паттерны. Пат­терны настолько важны для нас, что они формируют нашу реальность. Возможно, вам приходилось бывать на светских приемах, где правила этикета столь жестки, что, если вы скажете что-то иное, кроме обязательно­го «Здравствуйте», «Как вы поживаете?», «У меня все хо­рошо», то вас, вероятно, не услышат. Информация не усвоится... Решениями также принимаем на основе оп­ределенных предсказуемых паттернов. Другими словами, мы обычно принимаем решения так же, как мы прини­мали аналогичные решения раньше. Весь этот разговор о паттернах закладывает основу для следующей важной посылки: люди совершают покупки исходя из собственных предсказуемых паттернов. В принципе, эти паттерны базируются на способе, ка-ким люди ментально сортируют информацию. Следова-. тельно, если вы сумеете распознать эти ментальные паттерны сортировки, то сможете понять, какие шаги людям требуется сделать, чтобы принять решение.Если то, что вы предлагаете, согласуется с тем, как они принимают решения, значит, вы установили раппорт и способны удовлетворить как их потребности в паттернах, так и их потребности в результате (выделено нами).

Глава 2. Метапрограммы для понимания людей

59


Наши метапрограммы функционируют в качестве неосо­знаваемых фильтров восприятия, которые структурируют со­общения и информацию. Каждый из них обусловливает «канал» осознания — осознание размера чанка (блока информации), его связи с другой информацией, репрезентативной системой и т. д. (рис. 2.1).

Исходя из этого мы можем задать друг другу в процессе ком­муникации вопросы: «На какой канал осознания вы настроились?», «Настроились ли вы на глобальный канал? Канал отсоединения? Другой референтный канал?» Незнание того, по какому каналу может происходить передача или получение информации и как настроиться на различные возможные метапрограммы (то есть каналы осознания), приводит к тому, что мы не замечаем программу, которую «транслирует» другой человек!





60 Часть I. Понимание паттернов сознания

В конце концов эти неосознаваемые фильтры в роли сортиру­ющих механизмов начинают жить собственной жизнью. Они стано­вятся привычными. В результате мы осознаем их все меньше и меньше. Мы принимаем их как должное. Мы относимся к ним как к «верному» и «реальному» способу восприятия. Мы можем даже подумать, что иной подход «ошибочен»! Посредством всех этих метапрограмм мы формулируем наши репрезентации и наносим на карту нашу реальность.



Метапрограммы как средства «прочтения» людей

Какие же специфические паттерны определяют мысли, ценно­сти, чувства, слова, жесты, поведение и реакции людей? Как мы можем научиться более эффективно «читать» эти уникальные личные паттерны у других людей? Как мы можем «читать» окру­жающих и делать это с точностью?

Фактически, все мы занимаемся подобным «чтением» людей каждый день. Мы делаем это непрерывно! Мы хотим их понять! Поэтому мы постоянно пытаемся угадать их мысли, ценности, желания и чувства. И мы делаем это, основываясь на наших пред­положениях и понимании «человеческой природы». Ведь если мы сможем распознать мотивы и намерения других людей, вероят­ность того, что они обманут нас или причинят нам вред, умень­шится, и это поможет нам избежать множества ненужных страда­ний и неприятностей. Мы также пытаемся предугадать, как они поведут себя в будущем, как они отреагируют, если мы совершим такие-то и такие-то действия. Мы строим все эти догадки на осно­вании наших предположений относительно внутренней сущнос­ти человека — того, что стоит за его ролями и манерами. Мы мыс­ленно читаем глубинные мотивы людей.

И при этом мы ежедневно ошибаемся в своих догадках! Пото­му что функционирование людей сложно и многомерно. В самом деле, насколько точно вы «читаете» собственные мысли, эмоции, ценности, мотивы, убеждения и т. д.? Насколько хорошо вы знае­те собственные структурирующие процессы — свои ментальные и эмоциональные стили?

Так или иначе, искусство понимания людей посредством чте­ния их паттернов очень несовершенно. Однако мы можем улуч­шить и развить наши навыки в этой области. Мы можем усовер-

Глава 2. Метапрограммы для понимания людей

61


щенствовать свою оценку паттернов, относящихся к метауровням (свои метапрограммы).

Цель прочтения паттернов людей

Как вы пытаетесь понять людей? На что именно вы обращаете внимание, чтобы произвести свою оценку? Фокусируетесь ли вы на одежде, которую они носят? Их поведении и жестах? Выраже­нии их глаз? Ваших чувствах в отношении этих людей?

«Чтение» людей также предполагает атрибуцию смысла. Ка­кой смысл вы придаете этим параметрам? Что служит основой для ваших оценок? (Когда мы «читаем» другого человека, то неизбеж­ным образом делаем это с позиции событий нашей собственной жизни, наших значений, эмоций и т. д.)

Перечень объектов «чтения» указывает на уровни чтения (рис. 2.2). Я могу начать с вашей маски — с ролей, которые вы иг­раете в обществе и в отношениях с людьми, с занимаемого вами положения. Однако подобные роли также предполагают побуж­дающие мысли и чувства. Поэтому я могу перейти к более глубо­кому уровню — к стилю вашей «личности», характерным для вас мыслям и чувствам.

Тем не менее этот стиль является всего лишь еще одним уров­нем. Я могу проникнуть ниже слоя ваших поверхностных мыслей и чувств, к более глубоким уровням, которые содержат ваши выс­шие ценности и убеждения — то есть проникнуть в вас как «че­ловека». Что характеризует вас как «человека»? Определенно, ваш когнитивно-эмоциональный стиль. «Чтение» этих паттер­нов дает более полное чувство достижения глубинного, стержне­вого уровня.

В повседневной жизни мы часто живем, не замечая друг дру­га. Чаще, чем нам кажется, нам не удается по-настоящему осоз-





62 Часть I. Понимание паттернов сознания^

нать переживания другого человека. Почему это происходит? Частично потому, что мы действуем исходя из допущения, что ок­ружающие мыслят и чувствуют так же, как мы. Мы используем самих себя в качестве модели мыслей, чувств, высказываний, цен­ностей, жестов других людей. Мы называем данный психологи­ческий механизм «проекцией».

То, что мы замечаем в других людях, можно разделить на две основные категории: вербальные и невербальные реакции. Вер­бальная категория включает в себя слова, стиль речи, предикаты и другие лингвистические аспекты, которые формируют внутрен­ний мир человека. Невербальная категория включает в себя та­кие характеристики, как взгляд, жесты, дыхание, ощущение про­странства, поведение (роли), контекст и т. д. Учась понимать дру­гих, мы также учимся точнее предугадывать их действия. То есть мы научаемся предсказывать их поведенческие, коммуникатив­ные и эмоциональные реакции. Осуществляя подобное «чтение», мы хотим выйти за рамки внешних ролей и масок и увидеть чело­века в его уникальном своеобразии.

Разграничение программ содержания и метапрограмм

Все мы, структурируя нашу карту мира, используем многочис­ленные операционные программы, и эти программы управляют нашими мыслями, эмоциями, предпочтениями, коммуникациями и семантикой, функционируя на двух уровнях: содержания и про­цесса. Сообща они играют роль стратегий, которые обусловлива­ют структуру нашего субъективного опыта.

Хорошим примером того, как взаимодействуют содержатель­ные и процессуальные программы, является наша стратегия чте­ния. Рассмотрите собственную стратегию во время чтения данно­го текста. Обратите внимание, насколько быстро и бессознатель­но вы скользите взглядом по печатным знакам на странице и как посредством этих знаков воспринимаете буквы и слова, которые, в свою очередь, вызывают различные VAKO (визуальные, аудиаль-ные, кинестетические, ольфакторно-густаторные [обонятельно-вкусовые]) репрезентации и значения. Это удивительно! Где-то внутри вас находится своего рода «программа чтения».

Однако когда вы родились, у вас этой программы не было. Вы овладели языком и начали его использовать с течением времени — как усвоенный феномен. Несчастные дети, которые растут в от-



Глава 2. Метапрограммы для понимания людей 63

рыве от человеческой культуры, не умеют не только читать, но также говорить и понимать человеческую речь. Способность чи­тать книгу является усвоенной стратегией, а не врожденным на­выком.

Попробуйте оценить всю сложность этой задачи. Нам прихо­дится переводить печатные знаки в смысловые символы, после чего полученные символы вызывают соответствующие репрезен­тации и оттенки смысла. Несмотря на все эти сложности, мы в конце концов к ним привыкаем и начинаем управлять данной про­граммой бессознательно. Мы можем погружаться в чтение, не осоз­навая самого процесса. Мы просто делаем это.

Теперь наша сохраняемая на уровне неврологии программа чте­ния функционирует вне нашего сознательного восприятия (мы обычно пользуемся пространственной метафорой «подсознатель­но»). Некогда нам пришлось медленно и тщательно изучать ска­нируемые глазом паттерны и связи между буквами, словами, зна­чениями и т. д. Мы начинали с левой стороны страницы и переме­щали взгляд вправо.

Со временем повторение вывело все эти программы сканиро­вания за пределы сознания. Теперь всякий раз, когда мы берем в руки газету или книгу (стимул), мы активизируем существующую программу. Это относится и к множеству других действий — ка­танию на велосипеде и коньках, рукопожатию, сложению и вычи­танию цифр и т. д.





Рис. 2.3. Не зная паттернов, мы не можем прочитать фразу на незнакомом языке


Чтобы «прочитать» что-то, мы должны понимать паттерны, ко­торые управляют структурой того, что мы хотим прочитать. Пат­терны предоставляют этот ключ. Мы не можем прочитать что бы то ни было, не зная организующих паттернов. Чтение предпола­гает получение определенного ощущения путем сканирования, изучение движения (как при чтении с губ), понимание значения слов и символов, интерпретацию. Если мы хотим научиться чи­тать на иврите, сначала нам необходимо идентифицировать бук­вы. Затем мы должны запомнить, что паттерн направлен справа налево, что слова состоят из согласных (в некоторых текстах на иврите черточки и точки над согласными буквами и под ними пе­редают гласные звуки). Посмотрите на рис. 2.3.

64 Часть I. Понимание паттернов сознания

Можете ли вы это прочитать? Даже после того, как вы узнали, как произносятся все эти буквы и слова, вы задаетесь вопросом: «Что это означает?» Таким образом, мы видим, что для чтения чего бы то ни было нам необходимо знание паттернов. Без паттернов печатные знаки на бумаге лишены всякого смысла. Они ничего не сообщают даже пытливому, восприимчивому уму. Однако при наличии паттернов мы можем и проговорить текст, и понять его значение (рис. 2.4). Распознавая паттерны, мы превращаем хаос в нечто упорядоченное. То же самое происходит и при прочтении или понимании человека — мы начинаем понимать его, узнавая паттерны.

Рис. 2.4. Зная паттерны, мы можем понять смысл написанного

Так же поступают и врачи, которые учатся «читать» симпто­мы боли или страданий в человеческом организме. Так же посту­пают и автомеханики, которые учатся «читать» механические по­казатели работы автомобилей. Эти специалисты стали сведущи­ми в том, как работает организм или автомобиль (или как они должны оптимально работать) и что означают различные симп­томы. То есть они научились направлять свое внимание на специ­фические сигналы и их значения.

«Чтение» людей с целью их понимания

Данный принцип относится и к развитию навыков понимания людей. Когда мы сталкиваемся с хаотическим множеством сигна­лов в коммуникации и поведении человека, нам необходимы ис­черпывающие знания о том, как человек обрабатывает информа­цию (о его паттернах), и о том, какое значение имеют те или иные сигналы.

Итак, метапрограмма функционирует на уровне, стоящем над конкретной программой научения. Она касается не содержания, а процесса. Метапрограммы действуют «вокруг» уровня содержа­ния. Они функционируют как сообщения и процессы «об» этом низшем уровне. Метапрограммы предписывают различные спо-

граммы для понимания людей 65

собы, которыми мы можем структурировать мышление более низ­кого порядка.

Например, рассмотрим программу чтения. Некоторые люди, когда читают слова (визуальный внешний стимул), слышат эти слова в своей голове. В результате они «извлекают смысл» из зна­ков, воспроизводя аудиальную информацию — слыша внутренний голос, произносящий эти слова.

Другие видят образы или референты слов. Они внутренне вос­производят информацию, используя визуальную модальность.

Третьи испытывают определенные ощущения в отношении слов или их значений. Они используют кинестетические репрезента­ции (телесные ощущения).

Какую систему предпочитаете вы? Если вы знаете, какую си­стему репрезентации вы используете в первую очередь, значит, вы знаете одну из своих метапрограмм — она будет описана как ме­тапрограмма № 3.

Далее, когда некоторые люди читают, они выискивают то, что совпадает или согласуется с уже известной им информаци­ей. Они структурируют свое внимание так, чтобы присоединять новую информацию к уже имеющимся знаниям. Другие, читая, выискивают то, что им неизвестно и что выглядит иначе (они отсоединяют). Опять же, если вы знаете, с какой именно це­лью читаете вы, значит, вы знаете еще одну из своих метапро­грамм (№ 2),

Таким образом, метапрограммы описывают структуру и фор­му получаемой нами информации, и иногда это играет важней­шую роль в научении и развитии.

Среди моих (MX) клиентов был подросток, который три года оставался в одном классе й его родители были убеждены, что у их сына очень низкий IQ (коэффициент умственного развития). Когда родители привели его ко мне, они принесли целую пачку психи­атрических заключений, свидетельствовавших о «неспособности/, к научению», которая была выявлена еще в первом классе. У него Диагностировали с полдюжины различных проблем.

Когда я начал работать с мальчиком, то спросил, какого цве­та его комната. Он не знал. Я спросил о форме комнаты. Он не знал и этого. «Какой голос у твоего отца?» Он не ответил. «Мо­жешь ли ты мысленно представить, как звучит голос утёнка До-нальда, — можешь ли ты услышать, как он крякает: "Глухой ты или нет?"?» Он не мог, хотя эта реплика из мультфильма и вы­звала у него смех.



66 Часть I. Понимание паттернов сознания

В голове этого здорового парня — он был чуть не двухметро-вого роста, весил около 90 килограммов и, конечно, играл в фут­больной команде, — просто не возникало образов и звуков.. Не­удивительно, что он плохо «усваивал» учебную информацию!

Обращаясь к области навыков и ресурсов, которыми, как я знал, он обладает, я спросил: «Как ты научился играть в футбол?»

Выяснилось, что у тренера также было с ним множество про-, блем. Джим не обладал способностью «схватывать» игровые ком­бинации, когда тот рисовал их на доске. Тренеру пришлось выве­сти его на поле и наглядно показать, что нужно делать.

Ага! Учебной стратегией Джима (и репрезентативным преч имуществом) была кинестетика! Поэтому я дал ему домашнее задание. Вернувшись домой, он должен был сделать мысленные снимки своей комнаты, дома, класса, лица своей матери и т. д. Я также попросил его начать делать «аудиальные снимки» от­цовского голоса, голоса утенка Дональда, двух из его любимых песен и т. д.

После чего, неделя за неделей в течение двух месяцев, наши встречи состояли из его сообщений об образах и звуках его мира. Мои вопросы всего лишь дали ему возможность начать замечать то, чего он не видел раньше. И когда он начал «фотографировать» и кодировать визуальную и аудиальную информацию, его школь-ные оценки «загадочным образом» стали выше. Оказалось, что у Джима вовсе не низкий /Q; просто он не развил евою визуальную и аудиальную модальности.



Признание и оценка метапрограмм

. Ну и что? Какие ценности вы приобретаете, когда знакоми-тесь с метапрограммами? Как метапрограммы могут помочь нам по достоинству оценить отличительные черты, которые мы обна-руживаем у других людей?

1. Уменьшение конфликтов. Видя, что люди радикально от­личаются друг от друга своими паттернами сортировки, внима-ния, обработки информации и осмысления мира, мы признаем этот факт как данность и более не чувствуем необходимости встречать его в штыки! Кроме того, когда мы перестаем тратить энергию на борьбу с чужими метапрограммами, мы можем использовать свои знания для более полного понимания людей с точки зрения их собственных моделей мира. Понимание стиля паттернов позво-ляет нам увидеть, что и как люди ценят, чувствуют, осмысляяют

Тпава 2 Метапрограммы для понимания людей 67

и т. д.1 и, таким образом, мы приобретаем намного более здравый подход к внутриличностной реальности.

Какую же ценность представляют для нас метапрограммы? Это, прежде всего, возможность объяснения: метапрограммы объясня­ют нам, почему другие люди видят и чувствуют иначе. Знакомясь с теми или иными метапрограммами, вы, вероятно, ощутите вне­запное прозрение в отношении определенного человека: «О, это объясняет» почему он так думает!»

Подобное признание и оценка избавляют нас от ненужного кон­фликта с людьми. Ведь мы теперь можем подстроиться под стиль обработки нашего собеседника (присоединиться к нему), а в ре­зультате он почувствует, что его понимают, и между нами возник­нет ощущение раппорта.

2. Уменьшение демагогии. Признание метапрограммных раз-
личий также кладет конец затратам энергии и конфликтам, кото­
рые мы порождаем, когда морализируем о том, как «следует» мыс­
лить. «Ты не должен зацикливаться на деталях!», «Почему ты по­
стоянно беспокоишься, о процедурных вопросах? Откуда в тебе
это?», «Я, я, я — ты все время думаешь о себе. Пора это прекра­
тить!»

После того как мы признали и оценили «структуру субъектив-ности» другого человека, нам больше не нужно «демонизировать» его стиль обработки информации. Вместо борьбы с чужим стилем мы можем признать его ценность, а затем просто присоединиться к нему в процессе коммуникации. Таким путем мы, между про­чим, в значительной мере устраним то сопротивление, которое оказывают нам люди.



  1. Гибкость коммуникации. Признание и оценка различий де­
    лают нашу коммуникацию более гибкой. Подстройка под знания,
    восприятие и т. д. другого человека дает нам возможность осуще­
    ствлять коммуникацию таким способом, который оптимально со­
    ответствует его стилю. В результате наши идеи оказывают макси­
    мальное влияние на этого человека.

  2. Развитие эмпатии. Подобное признание и оценка также рас­
    ширяют наши способности эмпатии, поскольку избавляют нас от
    мысли, что наши взгляды являются единственно правильными.
    Признание и усвоение других фреймов и стилей мышления по­
    зволяет научиться воспринимать чужие точки зрения.

  3. Точность прогнозов. Наконец, при расширенном эмпати-
    ческом понимании других людей у нас появляются средства для

Часть I. Понимание паттернов сознания

более точного «чтения» и прогнозирования реакций того или иного: человека. Мы приобретаем способность понимать других, посколь-ку получаем более полный доступ к тому образу мышления, ко­торый обусловливает их реальность.



Использование метапрограмм для распознавания паттернов

. Если те способы, которыми мы кодируем, отбираем и обраба-тываем информацию, описывают нашу модель мира и одновре? менно формируют ее, тогда способы восприятия и сортировки у разных людей укладываются в предсказуемые паттерны. Мы мо­жем теперь выискивать подобные систематические и повторяю­щиеся паттерны у себя и окружающих. Для этого нам прежде все­го необходимо развить сознательное восприятие того, как люди осмысляют мир.



  1. Постепенность. Если вы посмотрите на полный перечень
    метапрограмм и решите охватить их все сразу, вы перегрузите себя.
    Лучше изучайте их постепенно, одну за другой. Мы собрали ме­
    тапрограммы в таблицу (табл. 1.1) и привели несколько диаграмм
    (рис. 1.1-1.2), чтобы помочь вам организовать процесс их осмыс­
    ления и запоминания. Мы также разработали сортировочную сетку
    (Приложение VI), чтобы помочь вам в их изучении. Используйте
    ее как инструмент для составления собственной психологической1
    характеристики, а затем и характеристики своих знакомых. Это
    поможет вам осмыслять подобные паттерны обработки. Рассмат­
    ривая метапрограммы по очереди, одну за одной, тренируйтесь'
    в отношении каждой из них до тех пор, пока не почувствуете, что
    в состоянии свободно распознавать и использовать ее.

  2. Дайте себе разрешение. Позволяете ли вы себе перехо­
    дить к «мета» и фиксировать операционный стиль других людей?
    Если нет, дайте себе подобное разрешение. Переходите ли вы к
    «мета», когда говорите с людьми? Опасаетесь ли вы, что это пока-
    жется оскорбительным или невежливым? Если у вас имеется по­
    добное внутреннее возражение, реструктурируйте его так, чтобы
    ваши действия воспринимались как проявление истинной забо-
    ты и внимания к другим людям, поскольку они дают вам возмож-
    нрсть лучше понять их.

  3. Использование открытых вопросов. Открытые вопросы наи-
    более активно побуждают человека проявлять свои метапрограмм
    мы. В качестве наглядного примера можно привести классический

Метапрограммы для понимания людей 69

вопрос: «Наполовину полон или наполовину пуст этот стакан?» — он способствует выявлению типичного способа восприятия. Точ­но так же существуют вопросы и для выявления (извлечения) той или иной метапрограммы — мы приводим их в соответствующих разделах.



  1. Использование вопросов «даунтайм». Такие вопросы пред­
    ставляют большую ценность с точки зрения извлечения метапрог­
    рамм, поскольку они требуют, чтобы человек заглянул внутрь себя
    в поисках нужной информации. Когда определенная информация
    не появляется «на кончике нашего языка», мы обычно демонст­
    рируем свои метапрограммы. Вопросы «даунтайм» зависят от со­
    держания и контекста. Вот примеры подобных вопросов: «Сей-
    час, когда вы вспоминаете о доме, в котором жили в детстве, ска­
    жите мне, какого цвета была ваша комната?», «Сколько светофоров
    вы проезжаете по дороге из дома на работу?», «Назовите шестую
    цифру вашего телефонного номера», «Вспомните мелодию песни
    "У Мэри был ягненок" и десятое слово этой песни и опишите то­
    нальность в этом месте».

  2. Пробуждение полностью ассоциированных состояний. Не
    допускайте ошибку, пытаясь вызвать метапрограммы у человека,
    который полностью не проникся своими переживаниями.

  3. Определение приоритета и поиск ведущих метапрограмм.
    Помните, что не все метапрограммы одинаково важны для данно­
    го человека. Они различаются в соответствии с тем, как активно
    он использует и насколько ценит их. Поэтому при идентифика­
    ции метапрограмм также определяйте их приоритет с точки зре-
    ния того, насколько они важны для человека в данном контексте.
    Идентифицируйте те метапрограммы, которые кажутся наиболее
    важными и влиятельными (ведущие метапрограммы человека).
    Постоянно задавайтесь вопросом: «Какая метапрограмма является
    Для этого человека наиболее значимой?»

  4. Записывайте подстроечные фразы. Когда вы чувствуете себя
    готовым к использованию информации, которую собрали о дан­
    ном человеке, старайтесь записывать подстроенные фразы, соот­
    ветствующие его стилю обработки. Это может обогатить ваши ком­
    муникативные навыки в наибольшей степени.

Так, если человек сортирует с отнесением к себе и отвечает кон­трпримерами (или полярными реакциями), он, скорее всего, бу- склонен бросить вам вызов, повторяя «докажите мне это», тогда все может закончиться бесцельным соперничеством в

70 Часть L Понимание паттернов .сознания*

умственных способностях. Противопоставьте этому подстроечное. утверждение: «Создается впечатление, что вы так хорошо знаете свои потребности, что только вы можете определить абсолютную истину». Подобное сообщение будет соответствовать тому стилки метаобработки, который структурирует мышление и эмоции это-го человека. Оно также подтвердит ценность его стиля. Соответ­ственно, вместо того чтобы соперничать с чужим стилем мышления, вы воспользуетесь им.

Если человек, с которым вы общаетесь, предпочитает визуаль-ную и глобальную сортировку, при описании будущих возможно-стей сводите детали к минимуму. Тогда ваш собеседник превра-тит их в собственный образ. «При вашей проницательности вы. можете видеть, как вам использовать это в вашем бизнесе для улуч-шения выпускаемой продукции». И человек почувствует, что вы его уважаете, поскольку не надоедаете ему деталями.

Когда вы присоединяетесь к паттернам сортировки человека, вам не нужно плыть против течения его базовых склонностей. «Плывя по течению», вы радикально усилите свои коммуника­тивные навыки. Мы советуем вам сначала познакомиться с соб-ственными метапрограммами. Тогда вы начнете более полно и: глубоко понимать, как вы функционируете на данном психологи­ческом уровне. Вы сможете также по достоинству оценить эти метапрограммы. И вы будете знать, как правильно подойти к тому, чего вы желаете. Таким образом, у вас появится индивидуальная программа самомотивации, и она будет наилучшим образом со­ответствовать вашей личности.

Использование метапрограмм в процессе коммуникации

Если мы понимаем под метапрограммами паттерны сортиров­ки, тогда как конкретно мы с ними работаем?

Джеймс и Вудсмолл Games & Woodsmall, 1988), Руни (Rooney, 1990) и другие авторы также описывают метапрограммы как «сор-тировки» или «нейросортировки». Термин сортировка, заимство­ванный из компьютерной терминологии, описывает способ, кото­рым компьютер организует информацию. В рамках данной мета­форы мы можем сказать, что метапрограммы формируют наше «ментальное» функционирование, обусловливающее способы, с

fnna 2. Метапрограммы для понимания людей 71

помощью которых мы отбираем, организуем, формулируем, со­храняем и масштабируем данные (сообщения), когда осмысляем происходящее. То есть метапрограммы обеспечивают нас неосо­знаваемыми параметрами, указаниями и общими правилами, ко­торые организуют восприятие и мышление.

С феноменологической точки зрения мы ощущаем свое созна­ние как нечто простое и непосредственное. Наши мысли кажутся нам «реальными» и конкретными. Наши репрезентации, ценнос­ти, убеждения и воспоминания кажутся чем-то само собой разу­меющимся. Однако, несмотря на эти ощущения, сознание пред­ставляет собой нечто весьма сложное. Бейтсон (Bateson, 1972,1979) неоднократно заявлял, что мы не осознаем неврологические ме­ханизмы; которые обусловливают наше феноменологическое ощу­щение осознаваемой нами реальности (феноменология занимается нашим ощущением и восприятием феноменов на сенсорном уров­не). Опираясь на работы, посвященные исследованиям восприя­тия, Бейтсон показал, что мы, как правило, не можем осознать ме-ханизмы, которые формируют или обусловливают восприятие, — и это объясняет, почему нашу нервную систему могут «одурачи­вать» различные перцептивные «иллюзии». Мы знаем только то, что «ощущаем» на экране нашего сознания во время его прили­вов и отливов.

Поскольку метапрограммы описывают паттерны сортировки воздействующих на нас стимулов, они помогают нам осознать, каким образом человек обрабатывает информацию на бессозна­тельных уровнях, создавая свою субъективную реальность. А что дальше? Мы можем затем в процессе коммуникации присоеди­ниться к метапрограммам своего собеседника и получить доступ к его нервным контурам, обрабатывающим информацию в таком ключе, который кажется ему «реальным». Поскольку человек не может не отреагировать на собственный способ осмысления происходящего, коммуникация становится по-настоящему эффек­тивной.

Руни пишет:

...хотя текущее состояние исследований по нейросорти-ровкам (метапрограммам) еще не достигло такого уров-ня, чтобы сказать, как они действуют неврологически или почему каждому индивидууму присущи определенные сортировки, кое-что о них все-таки известно (Rooney, 1990).

72 Часть I. Понимание паттернов сознания^

В следующих разделах мы собрали кое-что из того, что нам* известно о метапрограммах, и высказали идеи о том, как с ними работать.

Как работать с метапрограммами?

1. Признавая, что метапрограммы определяют общее направ­


ление сознания. Метапрограммы отличаются от убеждений, по-
скольку они обычно функционируют в намного более обобщен-
ном виде, чём убеждения. Они скорее функционируют как фокус
сознания, чем определяют содержание конкретного убеждения,
Руни пишет:

Они действуют скорее как направление, тенденция, об­щее указание, посредством которого мы осуществляем селекцию, или канализируем входящую информацию, ко­торая позже превратится в убеждения (Rooney, 1990).

2. Признавая, что метапрограммы зависят от контекста. Че­


ловек может проявлять крайне выраженную внутреннюю ориен-
тацию в одном жизненном контексте (например, в области духов-
ных поисков, когда он уходит внутрь себя, чтобы найти смысл,
невзирая на слова и действия окружающих) и крайне выражен­
ную внешнюю ориентацию в другом (например, на работе, следуя
указаниям и наставлениям других людей). Контекстная зависи­
мость метапрограмм предполагает, что хотя наши метапрограм­
мы функционируют согласованно внутри данной области, они часто
действуют совершенно иначе в другой сфере. Хотя бывают исклю-
чения, ожидайте согласованности метапрограмм внутри данной,
сферы. Нам необходимо постоянно задаваться вопросом о контек­
сте, внутри которого мы используем данную метапрограмму, и о
контекстах, в которых мы ею не пользуемся.

Метапрограммы также зависят от культурного контекста. Стиль сортировки может стать привычным для целой группы людей, так что определенные метапрограммы могут доминировать среди тех или иных расовых, религиозных, семейных или политических групп. Это означает, что значительный процент людей в данной стране, обществе, области, поколении, экономической системе, образовательном учреждении и т. д. может благоволить к опреде­ленному метапрограммному стилю, обусловливающим мышление, эмоции и т. д. Изучая метапрограммы, принимайте это во внима­ние. Характеризует ли данный стиль структурирования мыслей и эмоций какие-либо большие группы, с которыми некий человек



Ттва 2. Метапрограммы для понимания людей 73

себя связывает? Например, фундаменталистский склад мышле­ния, будь то политический или религиозный фундаментализм, в области перцептивно-категориальной сортировки (№ 6) придер­живается полярностей, используя категории черного и белого. Что характерно, крайний «либерал» будет проявлять аналогичный стиль мышления. Умеренные, по определению, находятся где-то посе­редине и поэтому сортируют, используя весь континуум.



3. Полагая, что метапрограммы функционируют в континуу­
ме. Человеческие существа не обязательно существуют в виде того
или иного паттерна (или/или). Хотя некоторые люди действительно
обрабатывают информацию полярным образом в одной-двух ме-
тапрограммах, обычно мы оказываемся где-то в промежуточной
зоне континуума. Поэтому мы должны задать вопрос: «В какой
степени/насколько сильно у меня или у другого человека выра­
жен данный паттерн структурирования мышления или эмоций?»

4. Ожидая, что метапрограммы будут функционировать
в зависимости от «состояния». Это означает, что наши метапро­
граммы сильно зависят от нашего ментально-эмоционального
состояния в данное время. Используемая метапрограмма может
быть той или иной в зависимости от нашего внутреннего состоя­
ния (внутренний контекст), ситуации (внешний контекст),
в которой мы оказываемся, и уровня напряжения, которое мы
испытываем. Поэтому нам нужно также задаться вопросом о со­
стоянии человека. Как мы воспринимаем происходящее в стрес­
совом состоянии в противовес спокойному и расслабленному?
Как мы мыслим и чувствуем, когда находимся в группе в проти­
вовес пребыванию в одиночестве? В условиях избытка и в усло­
виях недостатка ресурсов?

Как правило, большинство людей, оказавшись в «стрессовой» ситуации, переживают ее ассоциированно (№ 15). В этом случае вы можете рассчитывать, что человек будет воспринимать проис­ходящее близко к сердцу и демонстрировать другие когнитивные искажения, обусловленные страхом, ожиданием катастрофы, упреками и т. д. Подобная ассоциация с состоянием стресса пред­полагает сигналы «опасности» или «перегрузки», поступающие в мозг, который затем активизирует механизм «бей/беги». Когда это происходит, автономная нервная система переходит к глухой обороне. К сожалению, в большинстве ситуаций современной жизни Данный паттерн реакций служит плохую службу! Но если чело­век использует его как свою метапрограмму, результат будет именно таким. Зная, как «читать» подобную реакцию, мы обретаем спо-



74 Щаапь I. Понимание паттернов сознаний

собность диссоциироваться от переживания и побуждаем других людей также делать это.

5. Отказываясь от морализаторства в отношении метапро­грамм. Метапрограммы не имеют ничего общего с моралью (то есть с понятиями «правильно» или «неправильно», «хорошо» или «плохо»,-«верно» или «неверно»). Не существует какого-то эти­чески «правильного» способа фильтровать информацию. В опре­деленных контекстах какие-то метапрограммы будут работать намного продуктивнее, чем другие. Однако описанные стили дают нам только возможные варианты способов обработки информа­ции и формирования» реакций. Они не предписывают, «как все должно быть» в настоящем и тем более в будущем.

Метапрограммы функционируют ка*с ряд особенностей, кото­рые мы можем выявить в информации. Поэтому мы рассматрива­ем их не как «истинные» или «ложные», а как полезные или бес­полезные б данном контексте и в определенное время. Человече­ский мозг настолько удивителен и сложен, что мы не можем клас­сифицировать его работу в подобном ключе. Метапрограммы лишь обеспечивают нас полезным инструментом осмысления челове­ческого поведения (например, информационная обработка посред­ством нашей неврологии). В НЛП мы также не используем их как некий новый способ навешивания ярлыков и категоризации лю­дей. Если эти особенности позволяют нам продуктивнее понимать себя и других, тогда они представляют для нас ценность. cv 6. Ожидая последовательности, но не постоянства. Когда мы структурируем информацию на метауровне, мы приходим к ус­тойчивому ощущению «я» и реальности — за счет формирования текущих когерентных паттернов. Хотя метапрограммы гибки и изменчивы, они тем не менее придают нашему повседневному опыту ощущение стабильности. Это может вызвать псевдоощущение наличия неизменяемой «личности» или «темперамента». Руни пишет об этом так:



Еслимы используем внутреннюю систему, отсчета в сфере духовности, то будем последовательно функщюнировать даннымофаюмвовсехдуховныхгроявленияхивлюбое вре­мя (Rooney, 1990).

Это превращается в привычку.



'-5 Привычки, несмотря на все их негативное давление, придают нашим действиям последовательность и регулярность. Это каса­ется и наших метапривычек мышления. Кодируя и обрабатывая

Гплва 2. Метапрограммы для понимания людей 75,

информацию, мы неизбежным образом следуем определенным паттернам. В силу этой нашей особенности мы и можем выявлять паттерны в мышлении людей.

7. Предвидя, что люди будут меняться в зависимости от кон­текста и времени. Когда мы растем и взрослеем, меняются пат­терны, используемые нами при поиске смысла. Паттерны мыш­ления не функционируют как перманентные, статичные «черты», Намного чаще они действуют как состояния.

Например, в случае «нормального» и здорового перехода от детства к взрослой жизни мы обычно ожидаем, что человек по­меняет зависимость от окружающих (внешнюю) на зависимость от собственных представлений, ценностей и убеждений (внут­реннюю). Как правило, это характеризует здоровое личное «цен­трирование».

Ллойд (Lloyd, 1989) решил заняться исследованием данного вопроса. Его диссертация «Влияние представлений о ролевых ожи­даниях на выполнение тестов» посвящена изучению гипотезы о чертах личности — именно она стоит за разработкой ряда психо­метрических тестов (Анализ темперамента Тейлора-Джонсона и т. д.). Он проверил то допущение теории черт, согласно которо­му личность человека не меняется на протяжении лет и не изме­нится, если вы попросите его выполнить тест, когда он находится в разных состояниях.

Однако эксперименты с выполнением тестов демонстрируют совершенно обратное. Показываемые людьми результаты сильно меняются, если они представляют, что выполняют тест в «18-лет­нем возрасте», в «нынешнем состоянии», «когда им будет 60» и т. д. Другими словами, состояние (пусть даже воображаемое) опреде^ ляет «черту».

В итоге, поскольку метапрограммы описывают наши менталь­но-эмоциональные категории внутренних паттернов, они опреде­ляют, какой информацией мы воспользуемся и как мы сформу­лируем наше «мировоззрение» и наше «представление о себе». Зная это, мы можем работать с другими людьми спокойно, вдумчиво, уважительно и терпеливо. Нам не нужно нападать на чьи-то кон­кретные метапрограммы или раздражаться по их поводу. Зная это, мы также можем точнее предугадывать, как поведет себя tot или иной человек.

Если мы будем помнить, что описанные программы не суще­ствуют в виде объектов или постоянных черт, мы сможем отка­заться от помещения людей в концептуальные ячейки. Вместо этого

76 Часть I. Понимание паттернов сознания,

мы получим возможность эмпатически понять наших партнеров, по отношениям и коммуникации. Помните, что люди не эквива­лентны своим программам — они лишь проявляют определенные, стили мышления и эмоций в тех или иных контекстах в то или иное время и могут иногда приобретать некоторые действитель^ но укореняющиеся ментальные и эмоциональные привычки.



Средства для понимания людей

Развитие навыков чтения людей требует ряда инструментов. Какие средства для понимания людей больше других понадобят­ся вам при использовании этой модели?



  1. Сенсорное осознание. Раскрывайте свои глаза, уши и дру­
    гие органы чувств навстречу информации, которую постоянно
    Предлагают другие люди. Переходите в состояние «аптайм». Дер­
    жите под контролем все свои мысли, эмоции и фильтры состоя­
    ния «даунтайм» и направляйте осознание только на находящиеся
    перед вами стимулы. Чем больше навыков активного слушания
    пы приобретете, тем легче вам будет понимать людей.

  2. Разграничение описательных и оценочных терминов. Это
    поможет вам избежать «чтения» окружающих посредством ваших
    паттернов и фильтров. Когда вы проводите грань между тем, что
    вы фактически видите, слышите, ощущаете в процессе сенсорно­
    го осознания (описание), и ценностями и смысловыми нюансами,
    которые обусловлены воспоминаниями, травмами, убеждениями
    (оценка), вы можете избежать проекции (чтения мыслей). Спро­
    сите себя: «Что значит для меня данный описательный элемент,
    (речь, жест, действие, эмоция и т. д.)?», чтобы запустить собствен­
    ную систему смыслов и понять ее. Поскольку все оценочные сло­
    ва и процессы исходят из нашей собственной модели мира, нам
    необходимо постоянно переходить к мета, уходить от содержания
    и использовать описательную модель.

  3. Выделение лингвистических маркеров. Данные маркеры яв­
    ляются ключами, которые показывают, как человек воспроизво­
    дит и форматирует свой опыт. Используйте их, чтобы получить
    представление об операционной модели мира данного человека.
    Многие метапрограммы имеют ключевые слова и термины, кото­
    рые укажут вам на их присутствие.

Тот, кто производит визуальную обработку (№ 3), использует визуальные слова («вижу», «смотрю», «цвет» и т. д.); человек, про­изводящий кинестетическую обработку, использует слова, отно-

fnneaj!'- Метапрограммы для понимания людей 77

сяшиеся к чувствам и ощущениям («чувствую», «тяжелый», «глад­


кий», «давление» и т. д.); обрабатывающий аудиально— слова,
относящиеся к звукам («слышу», «вызывает отклик»,* «звучит
правильно» и т. д.). -«

  1. Расширение и углубление знаний о паттернах. Паттер­
    ны дадут вам ключ, с помощью которого вы сможете «читать»
    и понимать людей. Они позволят вам организовать поступаю­
    щую информацию и извлечь из нее смысл. Учитесь, упражняй­
    тесь, запоминайте, используйте, практикуйтесь, пока вы не сде­
    лаете эти паттерны своей «второй натурой», частью собствен­
    ных процессов, пока они не станут интуитивными. Подобно тому
    как мы производим выделение и разграничение аудиальных па­
    раметров при оценке музыки и визуальных — при оценке про­
    изведений изобразительного искусства, мы должны развивать
    свои органы чувств для фиксации дискретных особенностей ме^
    тапрограмм. js

  2. Очистка кинестетических каналов. Одно из наших средств
    «чтения» людей включает ощущаемое воздействие, которое сло­
    ва, жесты и поведение другого человека оказывают на нас. Но,
    чтобы использовать эту способность, необходимо привести себя
    в спокойное состояние — тогда вы сможете четко выделить ню­
    ансы, которые воздействуют на наши органы чувств и эмоции.
    Только кинестетического осознания недостаточно. Наши кине­
    стетические каналы не должны быть «загрязнены» нашими соб­
    ственными эмоциями, эмоциональными фильтрами и предубеж­
    дениями.

Когда люди говорят о своем подходе к окружающим с пози­ции чувств, они обычно имеют в виду способность воспринимать свои собственные чувства, а не чувства другого человека. Однако это ведет к чтению мыслей, проекции и явным галлюцинациям в отношении других! Эмоции, которые, как им кажется, они слы­шат, видят и ощущают в других, исходят от них самих. Именно способность проводить грань между тем, что мы воспринимаем как информацию, идущую от других, и тем, что мы порождаем внутри себя, отличает эффективных коммуникаторов от «чтецов мыслей».

6. Переход к мета. Переходите к метауровням — темперамен­


та, ментальной, эмоциональной, рациональной и прочей обработ­
ки. Непрерывно задавайтесь вопросом: «Что данная манера речи,
поведения, эмоций и т. д. говорит мне об операционных метапро-

78 Часть I. Понимание паттернов сознания

граммах человека в текущем контексте?*; «Какую информацию это дает обо мне и: моих метапрограммах?*



7. Постоянные сомнения в достоверности своего «чтения*. Проверяйте свои заключения и допущения. Спрашивайте челог века о его мыслях, эмоциях, предпочтениях и т. д. Собирайте боль­ше информации и сверяйте ее с общей конфигурацией черт чело­века.

Заключение

Н ЛП сначала предлагает нам средство для управления собствен­ным мышлением, а затем — модель для понимания других людей. Начиная с пресуппозиции, что каждому из нас присущ уникаль­ный мир мышления, эмоций, значений, опыта и т. д., мы стараем­ся понять других людей с точки зрения их ментальных карт мира. Это относится также к их стилю метакартирования (метапрограм­мы). Признание и оценка существующих между людьми разли­чий позволяет нам подстроиться под их модель мира, вместо того чтобы спорить с ними по ее поводу. Насколько же содержатель­нее этот процесс!

В последующих главах мы дадим наиболее полный перечень метапрограмм, которые описаны на данный момент. Однако этот список, разумеется, не исчерпывает данный предмет. Фактически* как нам кажется, мы только приступили к изучению огромной области знаний, связанных с тем, как люди сортируют, отбирают и воспринимают информацию.

ЧАСТЬ II

Метапрограммы

Перечень метапрограмм

«Ментальные» метапрограммы

№ 1. Размер чанка: общий план/специфика; глобальность/ детали; дедукция, индукция, абдукция

Л» 2. Тип связки: присоединение/отсоединение; тождество/ различие; согласие/несогласие

№ 3. Тип репрезентативной системы: визуалъная/аудиалъ-ная/кинестетическая/аудиально-дигиталъная

№ 4. Стиль сбора информации: аптайм/даунтайм

№ 5. Эпистемологический тип: сенсоры/интуитивисты

№ 6. Тип перцептивных категорий: полярности/контину­ум

№ 7. Тип сценарного мышления: сценарий с лучшим случа­ем/худшим случаем; оптимисты/пессимисты

№ 8. Тип перцептивной устойчивости: проницаемость/не­проницаемость

№ 9. Тип фокусировки: помехоустойчивые/непомехоустой­чивые № 10. Философская направленность: почему/как; причины/



процесс решения №11. Тип структурирования реальности: аристотелевский/

неаристотелевский (статичный/процессуальный) № 12. Предпочитаемый канал коммуникации: вербальный (дигитальный)/невербалъный(аналоговый)/сбаланси-рованпый

«Эмоциональные» метапрограммы

№ 13. Стиль эмоционального совладания, или паттерн ре­акций на стресс: пассивность/агрессия/уверенность

№ 14. Система отсчета или авторитет: внутренняя/внешняя; отнесение к себе/отнесение к другим

№ 15. Тип эмоционального состояния: ассоциированное/дис­социированное; чувства/мышление



Перечень метапрограмм 81

№ 16. Тип соматической реакции: инертная/рефлексивная/ активная

№ 17. Убедительность или правдоподобие: выглядит, звучит, ощущается правильно; придает смысл

№ 18. Тип эмоциональной направленности: направленность/ диффузность

№ 19. Эмоциональная интенсивность/насыщенность: ску­дость/изобилие '%:■ :-Щф

«Волевые» метапрограммы цг

№ 20. Тип мотивирующей направленности: навстречу/от; прошлые достижения/будущие возможности; прибли­жение/избегание

№ 21. Волевой выбор при адаптации: возможности/проце­дуры

№ 22. Тип адаптации: суждение/восприятие;управление/под-стройка

№ 23. Модальные операторы обоснования: необходимость/ возможность (желание); кнут/пряник

№ 24. Тип предпочтения: первичный интерес: люди/места/ объекты/деятельность/информация

№ 25. Тип целеустремленности — адаптация к ожиданиям: перфекционизм/оптимизация/скептицизм

№ 26. Ориентиры при покупке: стоимость/удобство/каче­ство/время

№ 27. Тип ответственности: повышенная/пониженная/сбалан­сированная

№ 28. Степень доверия к людям: недоверчивость/доверчи­вость (паранойя/наивность) ?;



Метапрограммы внешней «реищии»

№ 29. Способ восстановления энергии: экстрпверт/амби-верт/интроверт

№ 30. Сотрудничество и руководство: независимый/коман­дный игрок/руководитель

№ 31. Коммуникативная установка: коммуникативные кате­гории

*6 32. Общая реакция: конгруэнтная/неконгруэнтная/сопер-ничество/сотрудничество/полярность/метапозиция

№ 33. Тип соматической реакции: а1стивный/рефлексишш1/оба



82 Часть П. Метапрограммы

№ 34. Предпочтения в работе: объекты/системы/дюди/ин-



формация

№ 35. Способ сравнения: количественный/качественный № 36. Источник знаний: моделирование/концептуализация/



демонстрация/опыт/пвторитетное мнение № 37. Завершенность/окончательность: завершенность/не*

завершенность № 38. Социальная презентация: проницательный и искусный/

искренний и безыскусный № 39. Тип иерархического доминирования: власть/союз/дай,

стижения

Мета-метапрограммы

№ 40. Ценности: эмоциональные потребности; сйстемыубёж*



дений

№ 41. Отношение к «наставлению»-: сильная воля/уступчи­вость

№ 42. Самооценка: высокая/низкая; условная/безусловная № 43. Уверенность в себе: низкая/высокая №44. Самоощущение: мышление/эмоции/воля/тело/роль '№ 45. Самоцелостность: конфликтующее несоответствие^

гармоничная интеграция

Ли 46. Сортировка «времени»-: прошлое/настоящее/будущее № 47. Ощущение «времени»: «во времени*/«сквозь время*;



последовательная/случайная сортировка № 48. Доступ ко «времени»-: случайный/последовательный, № 49. Сила эго: неустойчивость/устойчивость № 50. Нравственные качества: слабое/сильное суперэго № 51. Каузативный тип: беспричинность; линейная, множе­ственная, личностная, внешняя, магическая, корреля­ционная причинно-следственная связь

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница