Декарт, Лейбниц, Вы? Или на порядок лучше Эсперанто



страница1/9
Дата30.04.2016
Размер1.63 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
23/5/2010 Эта работа 1963-1999 года. Я уже не смогу завершить её.

Идей всё больше, возможностей всё меньше. Может быть это сделаете Вы?



Декарт, Лейбниц, ..., Вы?

Или на порядок лучше Эсперанто.

-Хочешь быть счастливым?

-Да.

-Тогда скажи волшебное слово!



( 1000 и 1 ночь. )
-Структура!!

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

СОГЛАШЕНИЯ

ПУТЬ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

2.3.1 Китайский язык:

2.3.2 Идиш и иврит:

2.3.3 Японский:

2.3.4 Арабский:

2.3.5 Корейский язык:

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

2.3.7 Испанский:

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

2.3.10 Различители в разных языках:

2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.5 Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков

2.5.1 Поиск идей

2.5.2 Некоторые идеи

2.5.3 Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков)

2.6 О причинах неудач предшественников.

2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.

2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.
3. СИНТЕЗ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ.

3.1 МЕСТО ОУ В КОМБИHАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ И ЕЕ СИЛА.

3.2 АЛФАВИТ, ПРОИЗНОШЕНИЕ, ПИСЬМЕННОСТЬ

3.2.2 Письменность.

3.2.2.1 СКОЛЬКО СИМВОЛОВ ДОЛЖНО БЫТЬ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2 КАКИМИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СИМВОЛЫ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2.2 АНАЛИЗ

3.2.2.2.3 СИНТЕЗ

3.3 ПОТЕHЦИАЛЬHЫЕ КРАТКОСТЬ И ОБЪЕМ ЯЗЫКА. (СКОЛЬКО МОЖНО И НУЖНО?)

3.3.1 СКОЛЬКО МОЖНО.

3.3.2 СКОЛЬКО НУЖНО ОБЫЧНОМУ ЯЗЫКУ?

3.3.3 СКОЛЬКО НУЖНО ОУ ЯЗЫКУ?

3.4 Р_, ИЛИ РАЗЛИЧИТЕЛИ.

3.5 ЧАСТИ РЕЧИ: СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ГЛАГОЛ, НАРЕЧИЕ.

3.6 ОБЪЕДИНЕННАЯ ТАБЛИЦА МЕСТОИМЕНИЙ, СОЮЗОВ, ПРЕДЛОГОВ И ЧАСТЕЙ РЕЧИ(?).

3.7 ВЫИГРЫШНЫЕ ПРИМЕРЫ ОТ и УП ЯЗЫКА-ЗАГОТОВКИ.

3.8 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА

3.8.1 Сжатое воспоминание пройденного,

3.8.2 Ложка дегтя к бочке меда.

3.8.2.1 Борьба с прошлым

3.8.2.3 Борьба в Эсперанто.

3.8.2.4 Будущая борьба в ОУ.

3.8.3 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА, вариант 1.

3.8.4 Размышления о получившемся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Изучение языка требует затрат времени и работы памяти. Ускорить и облегчить изучение позволяет структура (внутренние логические закономерности) языка. Hевольное сравнение родного спонтанносформировавшегося языка с новым показывает, что:



  • к сожалению, очень удобные внутренние логические закономерности нашего родного языка отсутствуют в новом языке, а его - в нашем;

  • сходные задачи в них решаются на основе различных идей: где-то лучше, где-то - хуже;

  • кое-что вполне могло бы (а то и должно бы) быть и получше!

Особенно поразительны контрасты при сравнении с разумноорганизованными языками: Эсперанто, алгоритмическими, а тем более, с профессиональными, потому что уже одно только знакомство с ними делает нас умнее.

И тогда может возникнуть желание увидеть хотя бы контуры "лучшей" языковой системы. Вы можете сразу увидеть их (см.3.8.3) или с целью понять почему "лучшая" и почему лишь контуры пройти весь путь в три этапа:




  1. Определить критерий "ЛУЧШЕ";

  2. Провести анализ и оценку плюсов [+] и минусов [-] различных языковых идей с точки зрения этого критерия "лучше".

  3. Попытаться синтезировать желаемую систему, варьируя системными эффектами ее первых приближений.

Вот и все, кусок пачкающегося углерода станет и инструментом, и бриллиантом! Наша мысль способна подарить нам мощь и красоту, крылья и время. Да, именно мысль! Все наше счастье и горе в нас.

И однажды обязательно подарит. Подарит с явной экономической пользой людям, потому что, подчиняясь общему закону, люди всегда и во всем ищут логику и закономерности для дальнейшего улучшения своей жизни. И все быстрее, больше и активнее.

СОГЛАШЕНИЯ

В дальнейшем рассказе об этих 3 этапах будут использоваться 8 терминов:



  1. [ИМ] ИНФОРМАТИВНАЯ МОЩНОСТЬ - то, что позволяет легко "понимать" без "знания". Что-то вроде того, что говорят нам плач, смех, жест или взгляд.

  2. [Р_] РАЗЛИЧИТЕЛЬ и его модификация цифрой 5Р_ (пятипозиционный). Р_ работает по принципу есть/нет, многопозиционный всегда есть и работает по принципу какой он. В 3.1.4 появится еще одна его модификация СР_ (структурный Р_).

  3. [УП] УПОРЯДОЧИВАЮЩИЙ ПРИНЦИП. Смысл термина УП см. 3.7

  4. [ОТ] ОРГАНИЗУЮЩАЯ ТЕМА. Смысл термина ОТ см. 3.7

  5. [БОТ] БУКВОСОЧЕТАНИЕ ОРГАНИЗУЮЩЕЕ ТЕМУ. Смысл термина БОТ см. 3.1.5

  6. [ОУ] ИДЕЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И УПОРЯДОЧЕННОСТИ - модифицированная идея Декарта-Лейбница о классификации. Подробнее см.2.4.8 и 3.1. Цель данной работы - [ОУ-язык], организованный и упорядоченный по форме (организующий и упорядочивающий мышление по существу).

  7. [С.ОУ] С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОУ .

  8. [ЦР_] С.ОУ ЦЕЛЕСООБРАЗНО РАЗЛИЧАТЬ.

В пункте 3.6 появятся дополнительные термины.

Часть шагов пути будет начинаться некоторыми тривиальными рассуждениями, единственная цель которых - взглянуть на общеизвестное С.ОУ. Обычная структура шага (1.введение, 2.собственно содержание шага, 3.вывод и 4.примечания) обозначается так – структурный номер шага (или символ ~) и номер в структуре. Некоторые элементы структуры могут быть пропущены или не обозначены. Cсылки на структуры будут обозначатся м и номером (м3.8.3).

Свои термины и структуризация пути это тоже влияние ОУ.


ПУТЬ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

~1 Критерий "лучше" - субъективен и тем субъективнее, чем больше число качественных параметров в оцениваемой системе. К сожалению (или к счастью), по мере увеличения знаний о системе, (о ее функциях и параметрах) изменяется и понимание критерия. Именно здесь мне пришлось провести массу одинаковых двухэтапных споров. Суть первого этапа - сближение объемов знаний о языках у спорящих. Суть второго - согласование термина "естественный язык". После этого споры исчерпывались. Подробнее об этом (главном для многих вопросе) м2.6.2 и м3.1.7.

Поэтому и сейчас, доказательное определение критерия "лучше" возможно только после знакомства с большей частью знаний о системе. А пока объем моих знаний о системе не очерчен, могу сказать только две вещи:



  • как лингвист, языковед и филолог я - слабый и самонадеянный любитель (чем больше я узнавал, тем очевидней это становилось для меня. Боюсь, что мое виденье слишком сковано русским языком, что какой то красоты я просто не вижу без посторонней помощи);

  • профессионально я программист, основные хобби: математика, поэзия, логические игры и патентоведение.


~2 В качестве критерия я выбрал:

  • легкость запоминания,

  • ИМ,

  • логичность,

  • поэтичность языка.


~4 И еще, т.к. С.ОУ язык – письменно-устное отражение мышления (а по Марксу – практически существующее сознание), то предназначение языка «организовать мышление» я ценю выше, чем «облегчить общение». м(идеи нейролингвистики: Сепир Э., Язык М-Л., 1934; Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку, в кн.: НЛ, в.1, М., 1960)

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

К сожалению, лингвистические знания, к которым мне повезло прикоснуться, отрывочны и случайны. Поэтому мои познания во многих случаях - поверхностны. К тому же, в многолетнем процессе понимания красоты и логики 30-50 различных языков (не изучения!) я не сразу почувствовал необходимость в записи ссылок на исследователей, подаривших мне радость познания, радость виденья красоты мира глазами и умом видящих ее людей, людей раньше меня взошедших на эти вершины человеческих деяний. Увы, позже я уже не мог вспомнить, где и что читал. Поэтому сразу хочу подчеркнуть, что считаю своей (да и то - не уверенно) только идею об упорядоченности букв в алфавите по десяти парным тройкам. А точнее системный эффект от этого упорядочивания.


Этап анализа произведем в 8 шагов:

Сначала рассмотрим 4 группы идей, на которых будет основываться заключительный синтез ОУ-языка, затем историю и ее печальные уроки:



  1. 10 Эсперанто-идей;

  2. 10 идей, критикующих Эсперанто;

  3. 10 идей существующих языков, необычных для русского языка;

  4. 10 дополнительных интересных идей (включая главную для меня, идею Декарта-Лейбница и ее незначительную модификацию - ОУ - основу ОУ-языка);

  5. Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков;

  6. О причинах неудач предшественников.

  7. Краткий опыт предков в освоении языков.

  8. Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.


2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.1.1 Использование четырех многопозиционных Р_:

  • 3Р_ времени - I,A,O (прошедшее, настоящее, будущее);

  • 2Р_ числа - J (есть J - множественное, нет - единственное);

  • 2Р_ активности - N (есть N - активное, нет - пассивное);

  • 8Р_ окончаний "частей речи":

    • существительные - О** (** = число и активность);

    • прилагательные - А** (** = число и активность);

    • причастия - **T (** = время и активность);

    • наречия - Е;

    • глаголы - I, U, US и *S (здесь I - неопределенная форма, U - повелительное, а US условное наклонения, * = время).

+ Высокая ИМ (во французском языке более 2500 глагольных окончаний).

- В поэзии - однообразие рифм.

2.1.2 "Международные" корни слов.

+ Высокая ИМ: еще ничего не изучив, славянин понимает до 50% корней, европеец до 70%. Фактический порог понимания 70% языка для них снижается с 1000 слов, до минимума. Но главное - это метод роста языка. Если нужно ввести новое слово, то выбирают корень чаще встречающийся в наборе базовых языков (конечно, если он еще не занят).

- "Ложные друзья переводчика" - на первых порах часты ошибки в применении правильных корней слов. Для неевропейских народов эти %% близки к 0. Сильно забегая вперед (м3.1.5), замечу - С.ОУ - это самая большая (и, увы, неисправимая) "ошибка" Эсперанто.

2.1.3 "Международный" алфавит.

+ Привычный порядок букв облегчает работу со словарем при обучении.

- Hе все буквы привычны, не все привычные буквы привычно звучат.

2.1.4 Единство буквы и звука без жесткого требования к произношению.

+ Легко читать, писать, произносить.

- Труднее понимать иностранные акценты произношения.

2.1.5 "Свободный" порядок слов за счет винительного падежа.

+ Краткость.

- Трудности для людей с родным аналитическим языком.

2.1.6 Единственность аффикса для оттенка значения.

+ Меньше учить, меньше возможностей ошибиться.

- Минусов не вижу.

2.1.7 Hеопределенные суффиксы (пуговица - застегивание) и предлоги (пить за здоровье).

+ Помогают употребляющему в трудных случаях.

- Мешают воспринимающему.

2.1.8 Принцип: все, что не запрещено - разрешено.

+ Легко выражать мысли.

- Трудно воспринимать "искусную" речь.

2.1.9 Регулярная таблица местоимений.

+ ИМ, легко запомнить сразу много информации.

- Минусов не вижу.

2.1.10 "Постоянное" место ударения.

+ ИМ, можно правильно читать, даже не понимая читаемого.

- Ударение сильный Р_, см. пОдать, подАть или зЕмли, землИ.
Авторство этих идей, лежащих в основе Эсперанто, принадлежит либо Заменгофу, либо языкам-родителям.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.2.1 Убрать артикль, он дублирует указательное местоимение.

+ Краткость, упрощение.

- Минусов не вижу.

2.2.2 Убрать надстрочные знаки с заменой на другие европейские буквы.

+ Уменьшение ошибок из-за описок и непропечаток. Снимаются проблемы с типографскими шрифтами.

- Минусов не вижу.

2.2.3 Убрать винительный падеж, он может быть выражен аналитически.

+ Краткость, чище структура языка.

- Потеря "свободного" порядка и краткости, т.к. станут нужны предлоги.

2.2.4 Hе изменять прилагательные по числам.

+ Краткость, чище структура языка, благозвучней речь.

- Жестче порядок слов, потеря краткости, т.к. станут нужны определяемые существительные.

2.2.5 Изменить различитель множественных чисел с OJ на I. (или на S с одновременной заменой глагольного окончания S на N. Брандт, 1908)

+ Повышение благозвучности (Брандт считает J "неблагозвучным").

- Существенных минусов не вижу.

2.2.6 Заменить некоторые корни на "более интернациональные".

+ Уменьшение объема незнакомых для европейцев корней.

- Минусов не вижу.

2.2.7 Устранить "необратимость по суффиксам" (Корона-короновать-коронация).

+ Выше ИМ в структуре языка.

- Hужны дополнительные различители с ограниченной областью применения. Если я не ошибаюсь, идеи с 1 по 5 принадлежат Луи де Бофрону, Котюру и Ло. Идею 6 выдвинул и обосновал В.К.Розенберг (язык Идиом-нейтраль). Идею 5 - Есперсен.

Следующие 3 идеи реализованы в языке Идо.



2.2.8 Сократить глагол ESTI (ESTIS, ESTAS, ESTOS), отбросив EST.

+ Краткость, благозвучность.

- Минусов не вижу.

2.2.9 Увеличить число суффиксов и предлогов.

+ Краткость, точность.

- Минусов не вижу.

2.2.10 Уменьшить использование свистящих и шипящих согласных.

+ Четче и певучее речь.

- При разумном уменьшении минусов не вижу.
2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

В связи с повторяемостью идей в различных (часто родственных) языках, упоминаются не все отличительные идеи текущего языка. Например, в китайском языке 4 тональности, в корейском - 5, во вьетнамском – 6, а в мяо-яо (восточная азия) до 11! ( К слову, в музыке даже в одной октаве их 7+5. Но это, (как и тональный номер телефона) разные вещи. ) Использование интонаций в качестве Р_ - особенность многих азиатских языков.


2.3.1 Китайский язык:

  • 4 тональности: 1.ровная (произносится как незаконченное высказывание), 2.восходящая (быстрый, краткий переспрос), 3.нисходяще-восходящая (недоуменный вопрос), 4.нисходящая (быстрый, краткий приказ). Например: Ма= мать, конопля, лошадь, ругать. Шу= книга, спелый, считать, дерево.

+ Высокая ИМ, краткость, удобство для поэтических рифм.

- Фактические: потеря "наших" интонаций, ограничения на акцент.

  • Почти всегда согласный в начале слога;

+ ИМ, певучесть.

- Потеря большого количества закрытых слогов.

  • Не различаются глухие и звонкие согласные (там=дам, кот=год), но различаются согласные с придыханием и без;

  • Вопрос задается не интонацией, а вопросительной частицей либо повторением слова с частицей не (точно-не-точно, ты-не-ты, там-не-там, ...);

  • Кроме дифтонгов, используются трифтонги (3 гласные в одном слоге);

  • Букв нет, язык состоит из 400 слогов;

  • Широко используется принцип удвоения слога: два глагола - краткость, два прилагательных - наречие;

  • Четырехразрядный счет (10 не в 3, 6, 9, ... а в 4, 8, 12, ...)

  • Существительные считают только счетными словами (штука, пачка, лист, ...);

  • Одному иероглифу соответствуют разные звуки, а звуку - иероглифы;

  • Иероглифы меняют смысл написанного не только как буквы АВ и ВА, но и А выше/ниже в (в письменности не одно, а два измерения!).

2.3.2 Идиш и иврит:

  • Нет заглавных букв (то же и в арабском, грузинском, лаосском),

  • Чтение справа,

  • Пропуск гласных,

2.3.3 Японский:

  • Четыре азбуки (китайские иероглифы, маньегана, хирагана, катакана);

  • Открытые слоги, часть слогов недопустимы (так есть 5 гласных АИУЕО и согласные КНМР образующие все возможные открытые слоги от КА до РО, но для СТХ нет СИ (- заменено ШИ), ТИ-ЧИ, ТУ-ТСУ, ХУ-ФУ), часть букв (ЛЖГ...) недопустимы;

  • Категории вежливости: чужой-свой, высший-равный-низший, присутствие или от сутствие предмета разговора;

  • "Разные" экспрессии произношения для мужчин и женщин;

  • Непрошедшее время вместо настоящего и будущего;

  • Предельные и непредельные глаголы.

2.3.4 Арабский:

  • Три гласных;

  • Прерывистый корень, некоторые согласные несовместимы;

  • Орудийный падеж, с вопросом "чем?";

  • Два времени;

  • Кроме повелительного, есть усиленно повелительное наклонение;

  • Три числа (единственное, парное, множественное);

  • Четыре формы буквы: отдельная, в начале, в конце, в середине слова (то же и в афганском и в персидском).

2.3.5 Корейский язык:

  • Простота, симметричность и разумность в написании 10 из 21 гласной (письменность родилась в 15 веке, до нее - китайская);

  • Простота и разумность отличия придыхательных согласных от непридыхательных;

  • 4 залога: действительный, страдательный, побудительный, средний.

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

  • 48 букво-звуков.

2.3.7 Испанский:

  • Знаки фразовых ударений.

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

  • Только три части речи: существительное, прилагательное, глагол(?).

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

2.3.10 Различители в разных языках:

  • Немецкий - приступ и длительность гласных,

  • Датский - толчок,

  • Русский - мягкость/твердость и звонкость/глухость,

  • Урду - удвоение согласных,

  • Корейский - придыхание,

  • Восточные - тон.


2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.4.1 Забрать Р_ у всех слов предложения, объединить их в одно структурное слово и сделать его первым в предложении. Наиболее часто встречающимся структурам можно дать краткие имена. Дж.К.Браун, 1955-60, язык LogLan, позднее переименован в LojBan (Логичный язык).

+ Высокая ИМ, равная ИМ подпрограмм алгоритмических языков. Слова-параметры без Р_ легче распознавать на слух. Меньше словарь, легче обработка на ЭВМ.

- Чем дальше от структуры, тем труднее определять какой Р_ у слова. Сами авторы подчеркивают возрастание роли пауз в этом языке. (И в 2001 году LojBan все еще не покинут разработчиками, содержит еще ряд идей например, Внести смысл в чередование гласных [Г] и согласных [С] в слоге (СГ, ССГ, СГС)).

2.4.2 Внести смысл в инверсию согласных в слоге вместо приставки отрицания.

Г.И.Муравкин и Л.И.Василевский, язык Universal (он же Inversal, и там же

внутренние флексии: lina, lana, lona - длинный, широкий, высокий - фактичес-

кая реализация идеи Декарта-Лейбница! Здесь же спряжение по временам, накло-

нениям и залогам не только глаголы, но и прилагательные и существительные!

(был/будет большой, был/будет начальник) - только +).



+ Краткость, более равномерное использование согласных (в инверсии).

- Фактическое удвоение числа корней (в инверсии).

2.4.3 Разделить существительные на три класса предмет, процесс, состояние.

+ Восстанавливается "обратимость по суффиксам".

- Hужны новые суффиксы, возможен рост длины слов.

2.4.4 Суффиксы и приставки взаимозаменяемы, их функции словоизменения аналогич-

ны. (Турецкий язык)



2.4.5 Предлоги и падежи взаимозаменяемы, их функции во многом аналогичны. (Фин-

но-угорские и венгерский языки, в Лакском - 40 падежей)



2.4.6 Hаряду с чистыми звуками, языки содержат производные (английский J - дж,

русский Ц - тс)



2.4.7 Математические зависимости в языке.

Дж.Пеано, язык Латино-сине-флексионе. ( Я живу = я есть живой = я имею

жизнь, я живой = я который живу. Есть = -который.) ( Мальчик = самец + юный

+ человек, ребенок = ю+ч, мужчина = с+ч, детеныш = с+ю)


2.4.8 Классификация слов в языке.
Идея Декарта-Лейбница, главная для меня. Декарт - первым сформулировал, а Лейбниц - реализовал ее в таблице дефиниций. Лейбниц - основоположник многих языковых идей о классификации. Классификация отражает вечное стремление людей к порядку (основе управляемости) во всех видах их деятельности. Здесь, я не могу не выразить мое личное чувство восхищения величайшими для меня в этой области моих интересов сыновьями Франции и Германии. Спасибо им за то счастье, которое они через века подарили лично мне. За то, что предназначение языка «организовать мышление» они ценили выше, чем «облегчить общение».
+ Огромнейшая ИМ, вносится организация в корень - самую трудную для изучения часть слова (а следовательно, и языка).

  • Один большой хаос заменяется на много малых. Хорошо это или плохо? Не известно: что-то явно улучшится, а что-то хорошее - разрушится.

- Практически полная потеря "международности" и благозвучности. Пустые и переполненные классы значений, различная нагрузка на "первые" и "последние" классифицирующие буквы, сильное сопротивление системы появлению новых слов, неясность принципов отнесения слов к тому или другому классу, неясность самого разбиения на первичные классы. Фантастически огромные и очень разумные возможности для критики логичности системы. Огромные потому, что число возможных систем всегда больше числа исходных элементов. Разумные потому, что система вносит логику в нелогичное. Чем лучше классификация, тем по экспоненте - труднее фактическая реализация.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница