Чому сучасні школярі не хочуть вчитися?



Скачать 197.15 Kb.
Дата08.05.2016
Размер197.15 Kb.
Чому сучасні школярі не хочуть вчитися?

Не секрет, що більшість сучасних школярів не хочуть вчитися.



1 Причина. Лінощі (22%)

Мова в даному випадку йде не про звичайнісінької ліні, а про розумової. Чому учень захворює розумової лінню? Тому що процес навчання повинен викликати у школяра радість і почуття задоволення власними результатами. Розумові ж ледарі не відчувають цього. Звідси і зниження інтересу до навчання.

Дуже часто розумова лінь починається з невміння вчитися. Вміти вчитися - це не значить тільки вміти писати, рахувати, читати. Вміти вчитися - це вміти розподіляти свій час, виділяти навчальне завдання, володіти своєю увагою. Не вміючи вчитися, учень погано засвоює матеріал, повільно просувається в навчанні. Але гірше за все інше. «Невміння трудитися, - писав В. А. Сухомлинський, - породжує небажання, небажання - лінощі. Кожне нове ланка в цьому ланцюзі вад стає все міцніше, і розривати його все важче ».

Як позбутися від розумової ліні? Розставляти у своєму житті пріоритети (що для тебе важливіше - просидіти цілий день в Інтернеті або спочатку зробити уроки), розвивати силу волі (! Вона вам стане в нагоді в різних життєвих ситуаціях), підбадьорювати себе, хвалити за навіть за найменшу перемогу над власною лінню .



2 Причина -  велике навчальне  навантаження (22%)

Дійсно 8 уроків на день, перебування у школі до 16.00, часу на відпочинок і приготування уроків мало. А якщо враховувати ще позаурочну діяльність, то його взагалі немає. Звичайно, не всі здатні витримати таку напружену шкільне життя. Така перевантаження може призвести до емоційним проблемам, хронічної втоми і складнощів в школі.

Як бути в цій ситуації? Правильно організовувати свій робочий день. Обов'язково відпочивати! Чергувати розумову діяльність з фізичною.

3 причина – відсутність мети життя, життя одним днем (17%)

Дійсно, багато підлітків безтурботні, вони не задаються питанням "НАВІЩО жити?». А між іншим, з цього питання виникають всі інші - більш прості: чим займатися, з ким спілкуватися, чому вчитися і до чого прагнути.

Що робити? Замислюватися про сенс власного життя. Планувати, ставити в житті цілі і прагнути до їх досягнення, щоб у старості не жалкувати про втрачені можливості і часу.

4 причина  - в школі нецікаво і нудно (14%)

Але давайте розберемося: хіба в цьому винна школа? Інтерес ховається не в справах, не в заняттях, а в нас самих. Що вміємо робити добре - то й любимо. Чого не вміємо - того і не любимо. У вченні - те ж саме. Чому неорганізованість, «слабка воля», «не хочу», «не можу», «не люблю» і таке інше? Та не виходить у нас в тій мірі, як нам хотілося б, ось і все! Запустили, пропустили - тисячі причин можна знайти, але в основі завжди буде одне: не виходить. Тому й нудно. А коли нудно, то і лінь і безсилля. Нецікаво тому, що не займаєшся, а не займаєшся тому, що нецікаво. Виходить замкнуте коло! І до тих пір, поки не подолаєш цей «порочне коло», справжнього вчення не буде.

Як бути? Серйозні проблеми не можна обходити, їх треба вирішувати.

5 причина – це в житті не пригодиться (9%)

Частково погоджуся: школярі отримують масу спеціалізованих знань, але важливі речі, без яких неможлива соціалізація, часто залишаються за бортом. Але насправді, ніколи не знаєш, які знання тобі можуть знадобитися в майбутньому житті. І в школі далеко не все так жахливо. Там є чудові друзі і чудові педагоги, які можуть навчити вас багато чому.

Запам'ятайте: зайвих знань не буває! Розвивайтеся всебічно, адже невідомо, які сюрпризи піднесе нам життя і яких знань і умінь потребують вона від нас!

6% бачать причину втрати інтересу і бажання вчитися в тому, що школа - це примус.

Можливо, для когось і примус! Але як без школи-то? Може, варто просто змінити своє ставлення до школі, спробувати знайти в ній щось корисне і цікаве для себе. Ну а якщо ви не можете цього зробити, значить, ви - розумовий ледар!

Що робити? Дивись перший пункт!

Інші 6% впевнені, що молоде покоління не відчуває потяг до знань, так як деградує.

Так, багато учні до моменту закінчення школи не знають найелементарніших речей. У простому диктанті на сторінку примудряються робити десятки помилок, не знають правил складання дробів, не можуть відповісти на питання про те, коли почалася Велика Вітчизняна війна. В кожному наступному поколінні учнів число труднообучаемих стає все більше, ніж у попередньому. А зразкові учні стають ізгоями. Це дуже сумні факти. Але все-таки деградація - це скоріше не причина, а наслідок. І мова тут має йти не тільки про школярів, але і про нашому суспільстві в цілому.

Що потрібно робити? Постійно займатися саморозвитком, самовдосконаленням, самовихованням. Адже, по суті, саморозвиток - це шлях, по якому має пройти людина в своєму житті.

Адаптація десятикласників

Після дев'ятого класу найчастіше залишаються учні, інтелектуальний рівень яких вищий за середній, але колишній відмінник може перетвориться на середнячка, а «твердий хорошист» — на трієчника.

Батьки, наполягаючи на престижному навчанні, не розуміють, чому їхня дитина стає похмурою, млявою, розгубленою, або, навпаки: дратівливою, агресивною чи зухвалою, злою тощо.

Річ у тім, що змінились критерії оцінювання, втрата звичного статусу в групі, зміна самооцінки, ставлення до себе. Відбувається різка зміна у сфері самосприйняття і самоусвідомлення. Це призводить до розвитку механізмів захисту, неадекватної, неконструктивної поведінки, виникнення афективних реакцій, депресії тощо. Тобто виникає проблема: соціально-психологічна дезадаптація.

Друга проблема — установка на продовження мораторію дитинства. Багато батьків саме тому бажають, щоб їхня дитина перейшла до десятого класу. Вони перед завершенням освіти та вступом до вищого навчального закладу, «дозволяють» дитинці «розслабитися»: провокують інтерес до всього, що не навчання і не робота-спорт: до спілкування (як у підлітків), досвід «дорослого життя» тощо. Це можна зрозуміти: цей досвід, не пов'язаний тільки з навчанням, має величезне значення для подальшого життя та розвитку 15—16-річної людини. 

Зазвичай необхідність адаптації виникає у зв'язку з кардинальною зміною діяльності людини і її соціального оточення. У десятикласників змінюється соціальне оточення (новий склад класу та вчителів) і система діяльності (нова навчальна ситуація нового ступеня освіти). Ситуація новизни є для будь-якої людини певною мірою тривожною. А якщо для старшокласника це ще й пов'язано з вибором навчального профілю, то ризики підвищеної тривожності та виникнення шкільної і навіть соціальної дезадаптації збільшуються. Тому зміст адаптаційного періоду в профільних ЗНЗ полягає в тому, щоб зробити природний процес адаптації більш інтенсивним.

Мета адаптаційного періоду учнів 10 класів до умов профільного навчання — допомогти учням швидше познайомитися одне з одним, з новими вчителями та з новою навчальною ситуацією.

У юності особливо зростає необхідність у визнанні та захищеності, як ніколи стають актуальними потреби в спілкуванні й одночасно у відособленні. Спілкуючись один з одним, юнаки відчувають необхідність знайти своє «Я», зрозуміти свої життєві перспективи. Тому через весь адаптаційний період проходить ідея самопізнання і самовизначення в життєвих цінностях, в уявленні образу «Я» як власними очима, так і очима інших.

Тому варто навчати дітей відповідного віку засобів самопізнання, самосприйняття і саморозвитку в контексті взаємодії з оточуючими людьми і в умовах культурних, соціальних, економічних реалій суспільства.



Рекомендації вчителям щодо навчання, виховання 10-класників:

При визначенні профілю навчання враховуйте не лише здібності, а й професійні наміри учнів.

Будуйте навчальний процес так, щоб учні сприймали профільне навчання як можливий у майбутньому вид діяльності.

Щоб допомогти учням краще познайомитись один з одним, або щоб змінити статус «неприйнятих» до колективу, плануйте урочну та позаурочну діяльність учнів у динамічних групах, застосовуйте інтерактивні методи взаємодії, заохочуйте учнів до участі у всіх заходах класного керівника та вчителів-предметників.

Важливо знати очікування дітей щодо профільного навчання, їх мотивацію, стимулюйте у них бажання вчитись.

Переконуйте, що успішність навчання залежить лише від самих учнів, їх готовності брати на себе відповідальність за своє майбутнє.

Організовуйте спільні завдання для хлопців та дівчат, щоб вони мали змогу пізнавати особливості протилежної статті та набувати досвіду статево-рольової взаємодії.

Для підвищення згуртованості класу, формування навичок групової взаємодії, пропонуйте учням розв’язувати спільно проблемні ситуації та обов’язково аналізувати результати своєї роботи, визначати причини невдач та успіхів.

Мало бажаних учнів залучайте до різних заходів, що проводяться у школі, підкреслюйте їх достоїнства перед класом, хваліть за найменші успіхи.

Порівнюйте роботу учня з його попередніми роботами, а не з роботами інших.

Уникайте критики учнів при свідках.

Дозволяйте учневі самостійно оцінювати свою поведінку та її наслідки.

Не наполягайте на відповідях біля дошки тих дітей, які виявляють тривожність. Краще об'єднуйте їх у групи.

Надавайте можливість учням висловлювати свої думки, формуючи їх індивідуальність та впевненість.

Проводьте класні виховні години, на яких:

навчайте самоаналізу, самопізнання, самокритики;

розвивайте комунікативні здібності учнів:

навчайте культури поводження у колективі;

здійснюйте гендерне виховання, пояснюйте особливості чоловічої та жіночої психіки;

здійснюйте профорієнтаційну діяльність;

виховуйте такі якості як толерантність, відповідальність, самостійність.

Рекомендації батькам:

Сприймайте свою дитину як дорослу людину, яка вже може взяти на себе відповідальність за свої вчинки, є досить самостійною, має свої інтереси, свої погляди на життя, які можуть не збігатися з вашими.

Обов’язково радьтеся з дітьми, коли приймаєте важливі рішення. І не просто вислуховуйте їх думку, а враховуйте її на ділі.

Давайте дитині можливість побути наодинці, забезпечте їй окрему кімнату.

Дозволяйте дитині виявляти самостійність.

Не критикуйте дитину при свідках.

Розвивайте світогляд дитини, сприяйте розширенню її інтересів.

Вислухайте свою дитину, якщо вона бажає з вами чимось поділитися, щиро підтримуйте її.

Поважайте особисте життя дитини, без її відома не нишпорте у її речах, питайте дозволу, коли заходите до кімнати. 

Не виконуйте за дитину те, що вона може зробити сама (прибрати у будинку, здійснити покупку одягу чи продуктів, приготувати обід тощо).

Будьте вдячними за допомогу по господарству.

Допоможіть дитині влаштуватись на якусь неважку роботу, яка не заважатиме її навчанню, н-д, після уроків, на вихідних, на канікулах. Це дасть відчуття дорослості, самостійності, відповідальності, впевненості, а також змогу вчитись розподіляти самостійно зароблені кошти.

Допоможіть дитині обрати майбутню професію, але не робіть це за неї, не тисніть на її вибір.

Діліться власним досвідом, не забувайте, що Ви колись теж були старшокласниками.

Якщо дитина робить щось неправильно, не кричіть і не вказуйте що робити, а намагайтеся пояснити можливі варіанти вирішення проблеми і нехай дитина сама обере той варіант, який підходить їй найбільше.

Пам’ятайте, виховуючи старшокласника, не потрібно робити все за нього або навпаки залишити один на один зі своїми проблемами, а будьте готовими йти з ними разом, йти поруч, іноді – трішки попереду, якщо треба пояснити можливі шляхи, спрямувати у потрібному напрямку.




  • Головна сторінка

Батьки і діти: спільний вибір майбутньої професії дитини.

Задоволеність людини життям безпосередньо залежить від створення міцної сім'ї та улюбленої роботи. І в тому, і в іншому випадку поради батьків життєво важливі. У виборі професії величезне значення має позиція і підтримка сім'ї. Батькам потрібно зробити так, щоб частина відповідальності за вибір була покладена на дитину. Дитина повинна відчувати, що його вибір - це самостійне рішення. В іншому випадку, він буде сприймати навчання, як обтяжливу "зобов'язаловку», так як навчається Ваша дитина не по своїй волі.

Батьки в будь-яких ситуаціях повинні виступати в ролі порадника. Для цього вони повинні володіти інформацією про ту чи іншу професії , де можна оволодіти такою спеціальністю, і пов'язана вона з якими-небудь обмеженнями. Коли подібна інформація буде представлена ??в нейтральній формі, дитина самостійно зробить висновки і правильний вибір.

Одні діти роблять свій вибір в ранньому віці, і після закінчення школи перед ними не стоїть болюче питання «Ким бути?». Інші ж навіть напередодні закінчення останнього року навчання так і не визначилися з вибором. Легко тому хлопчиськові, який в сім років вигукнув «Буду військовим, як тато!», І всі шкільні роки удосконалював фізичну форму, і «натискав» на ті предмети, які необхідні при вступі до військовий навчальний заклад.

Дівчатка теж досить часто слідують сімейним традиціям, і, повторюючи професію мами, надходять в педінститути або опановують професією лікаря. Їх вибір зрозумілий: вони з дитинства чули розмови батьків про свою професійну діяльність, про проблеми, пов'язані з нею. Дорослі ділилися з дітьми власним досвідом, переживаннями, а подібне спілкування допомагало дитині самовизначитися. А що робити батькам, у разі, коли дитина вибрав професію, на їх погляд, абсолютно невірну?

Наприклад, дівчинка захотіла стати економістом або бухгалтером .


Дорослі розуміють, що ця професія вимагає великої посидючості, уважності і напруги. Вони об'єктивно оцінюють індивідуальні особливості своєї дитини, і не рекомендують їй цю спеціальність, але переконати її не виходить. У такому випадку візьміть дівчинку на один робочий день в свій колектив або приведіть її на роботу до своїх знайомих. Особисте спілкування фахівця з вашою дитиною і знайомство дитини з вимогами до професійної діяльності, набагато важливіше, ніж загальні фрази, вимовлені батьками.

При виборі професії необхідний запасний варіант, він дозволить знизити напруженість і тривожність в ситуації вибору, якщо з якихось причин дитині не вдасться реалізувати основну мрію. У випадку, коли дитина орієнтована на популярну професію , наприклад, актор, модель, але не має для цього необхідних даних, батькам треба самим вибирати оптимальний варіант для своєї дитини.

Зробити це потрібно дуже делікатно, щоб не викликати у дитини категоричне «ні» на всі пропозиції батьків. Оскільки ситуація на трудовому ринку вкрай нестабільна і життєві ситуації можуть викликати зміну професії, порадьте дитині вибирати спеціальність, суміжну з іншою професією. Ні для кого не секрет, що одні люди приходять в професію після інституту, і залишаються їй вірними до пенсії, а інші, через кілька років, розуміють, що їхній вибір не дуже вдалий, переваги змінилися. Немає нічого поганого в тому, що подорослішав дитина бажає реалізувати свої здібності в іншої професійної діяльності. Важливо, щоб діти завжди відчували підтримку батьків, і їх прагнення допомогти дитині на шляху самовизначення.


Як допомогти дитині у виборі професії?


Вже закінчуючи дев'ятий клас загальноосвітньої шко­ли, пе­ред ба­гать­ма уч­ня­ми постає пер­ше се­рй­оз­не рішення, що­до своєї подальшої долі.

Пер­ший варіант - йти в учи­ли­ще за пев­ною спеціальністю або в ко­ледж при ви­бра­но­му університеті. Вчи­ти­ся в цьо­му ви­пад­ку ли­ше на два ро­ки більше, ніж в школі, але по закінченню мож­на бу­де піти пра­цю­ва­ти і про­дов­жу­ва­ти на­вча­ти­ся за­оч­но вже в інституті. Як пра­ви­ло, ци­ми підлітками рухає ве­ли­ке ба­жан­ня як­найш­вид­ше за­ли­ши­ти стіни набридлої шко­ли з її буд­ня­ми і пра­ви­ла­ми, а та­кож здо­бу­ти більшу самостійність.

В да­но­му ви­пад­ку самостійність розглядається, як ста­тус не шко­ля­ра, а сту­ден­та, яко­му до­зво­ле­но де­що більше сво­бо­ди, а та­кож можливість в найб­лиж­чо­му май­бутньо­му, зав­дя­ки освіті, самостійно за­роб­ля­ти собі на хліб. Тут важ­ли­во вик­лю­чи­ти варіант відходу зі шко­ли після дев'ято­го кла­су за на­по­ля­ган­ням батьків, щоб ди­ти­на мог­ла як­найш­вид­ше от­ри­ма­ти професію і до­по­ма­га­ти родині матеріально. Та­ким чи­ном, до закінчення дев'ято­го кла­су, пев­ний відсоток підлітків, для се­бе вже ро­бить вибір - ким бажає ста­ти в до­рос­ло­му житті.

Дру­гий варіант - йти в де­ся­тий клас, щоб от­ри­ма­ти се­ред­ню освіту, а потім вже над­хо­ди­ти в інститут. Тут підхід школярів та їх батьків де­що інший. По-пер­ше, ба­га­то батьків вва­жа­ють, що го­лов­не їх зав­дан­ня - да­ти можливість дітям от­ри­ма­ти се­ред­ню освіту. По закінченні шко­ли діти змо­жуть вже вирішувати самі - підуть далі вчи­ти­ся або підуть пра­цю­ва­ти. Не кож­на ро­ди­на в змозі до­зво­ли­ти собі на­вча­ти ди­ти­ну після шко­ли ще 5-6 років.

До цієї ж категорії відноситься не­ве­ли­кий відсоток батьків, які до­зво­ля­ють своїм дітям "по­шу­ка­ти се­бе" після закінчення шко­ли. Як­що до мо­мен­ту за­вер­шен­ня обов'язкової середньої освіти ваш підліток так і не зміг ви­зна­чи­ти­ся із ба­жа­ним на­прям­ком реалізації се­бе в по­даль­шо­му - це ще не привід "штов­х­ну­ти" йо­го в який-не­будь інститут, аби він на вулиці не бов­тав­ся.

Ад­же мож­ли­во, він зай­ме місце то­го, хто ду­же хо­че вчи­ти­ся в да­но­му ВУЗі, але не ви­тяг­нув за ба­ла­ми. По-дру­ге, як пра­ви­ло, сту­ден­ти, які всту­пи­ли в інститут та­ким шля­хом, в да­но­му закладі не вчать­ся. Їх час­то вик­лю­ча­ють за неуспішність і про­пус­ки, або во­ни самі ки­да­ють на­вчан­ня у цьо­му закладі, або закінчують з го­рем навпіл, але за­ки­да­ють дип­лом подалі за непотрібністю. Як ре­зуль­тат - викинуті гроші на на­вчан­ня і п'ять років жит­тя всієї ро­ди­ни.

Підлітки, яким вдається до закінчення шко­ли ви­зна­чи­ти­ся із ба­жа­ним на­прям­ком діяльності у до­рос­ло­му житті, як пра­ви­ло, відрізняються самостійністю, відповідальністю, працьовитістю, за­взят­тям до знань.

Ці молоді лю­ди все­ля­ють довіру і ду­же час­то влаш­то­ву­ють свою кар'єру влас­ни­ми си­ла­ми, знан­ня­ми і репутацією. Міркуючи про майбутнє, ці молоді лю­ди ду­же точ­но і бар­вис­то опи­су­ють се­бе і своє за­нят­тя че­рез п'ять, де­сять років. А ось молоді, яка так і не змог­ла ви­зна­чи­ти­ся з ви­бо­ром до по­чат­ку останньо­го ро­ку на­вчан­ня в школі, вар­то се­рй­оз­но по­пра­цю­ва­ти над со­бою. На до­по­мо­гу до них готові прий­ти пси­хо­ло­ги. Ко­жен ви­па­док індивідуальний, у кож­но­го своя при­чи­на відсутності ба­чен­ня се­бе в май­бутньо­му. Але як пра­ви­ло, складності з'яв­ля­ють­ся не рап­том, а про­тя­гом де­я­ко­го періоду. Так як підліток жи­ве не сам, а в родині, то відвідування пси­хо­ло­га з про­бле­мою ви­бо­ру професії ба­жа­но не тільки для підлітка, але і йо­го батьків.

Ма­буть, ба­гатьом з різних дже­рел, відомо про "жах­ли­ве" став­лен­ня аме­ри­кансь­ких і європейських батьків до своїх дітей - випускників шкіл. Суть інформації полягає в то­му, що, на­чеб­то, як тільки підліток закінчує шко­лу - бать­ко виганяє йо­го з до­му на власні хліба, знімаючи з се­бе вся­ку відповідальність за по­даль­ше жит­тя сво­го ча­да. Ну хіба не не­лю­ди? На­шо­му, слов’янсь­ко­му на­ро­ду, не зрозуміти та­ко­го став­лен­ня до своїх дітей, то­му, що в нашій культурі ми залишаємося дітьми до тих пір, по­ки живі наші бать­ки, тоб­то наші бать­ки піклуються про нас до сво­го останньо­го по­ди­ху. Це в гло­баль­но­му понятті, зви­чай­но.

Що ж відбувається насправді? Як­що підліток, на­прик­лад проживає в Європі, закінчує шко­лу, але ще не ви­зна­чив­ся з ви­бо­ром своєї спра­ви жит­тя, ось тоді бать­ки відправляють сво­го тінейджера на по­шук се­бе. Ме­то­дом влас­них проб і по­ми­лок, ме­то­дом влас­но­го на­сту­пан­ня на "свої граблі" молоді лю­ди шу­ка­ють те, чо­му хотіли б при­свя­ти­ти се­бе, і тільки ко­ли зна­хо­дять - ви­би­ра­ють інститут потрібного на­прям­ку і на­вча­ють­ся в ньо­му.

Подібна про­гра­ма для молоді існує в ба­гать­ох країнах на дер­жав­но­му рівні, то­му мо­ло­дим лю­дям не­важ­ко знай­ти для се­бе ро­бо­ту, не ма­ю­чи освіти, за­те дає можливість опла­ти­ти жит­ло і їжу. У нашій країні пра­цев­лаш­ту­ва­ти­ся підліткові, що не має ніякого освіти, прак­тич­но не­мож­ли­во. То­му і працює у нас зовсім інший прин­цип - шко­ла, потім інститут, а потім вже ро­бо­та. А як ре­зуль­тат - армія двадцятилітніх фахівців, при­чо­му час­то відразу по закінченні ВУ­Зу. Цей факт ду­же дивує іноземців, оскільки в їх розумінні, для то­го, щоб ста­ти фахівцем, необхідно до от­ри­ман­ня дип­ло­ма вже зна­ти про свої спра­ви жит­тя як мож­на більше зсе­ре­ди­ни.

Ко­ко Ша­нель на­вча­ла­ся майстерності ши­ти з 12-ти років, а у вісімнадцять вже вра­жа­ла ото­чу­ю­чих не­з­ви­чай­ним ди­зай­ном своїх су­конь. Тоді во­на вже зна­ла, чо­му при­свя­тить своє жит­тя. А Олек­сан­др Сєров, бу­ду­чи фельд­ше­ром швидкої до­по­мо­ги, тільки після трид­ця­ти з лиш­ком років, змінив професію ме­ди­ка на ест­рад­но­го співака. Прикладів про вибір професії, як ще в ранньо­му дитинстві, так і про кардинальні зміни в зрілі ро­ки безліч і се­ред зна­ме­ни­тос­тей і се­ред ва­ших знай­о­мих.

Од­не важ­ли­во - знай­ти свою спра­ву жит­тя. І чим раніше, тим кра­ще. Тоді й за­до­во­лен­ня від ро­бо­ти, і ро­бо­та пла­тить сто­ри­цею.

Алгоритм вибору професії

Кожна людина хоча б раз в житті обирала собі професію. Для прийняття правильного рішення при виборі професії тобі необхідно враховувати ряд факторів – власні побажання, психологічні особливості та можливості, не слід забувати й про потреби ринку праці. Для цього існує так звана “формула вибору професії”, яка в загальному вигляді показує первинний алгоритм прийняття оптимального рішення в поєднанні наступних компонентів: “хочу” – “можу” – “треба”. Розкриємо коротко суть цих компонентів.




I. ”Хочу” – намагання особистості, тобто твої інтереси, нахили, мотиви, плани, професійні наміри. Це те заняття, яке ти робиш з інтересом, з бажанням, за власною ініціативою (як у школі, так і в позаурочний час). Якщо вибрана справа подобається, то ти охоче будеш працювати, підвищувати свою кваліфікацію, користуватися авторитетом, і в результаті, більше зароблятимеш. 

II. ”Можу” – можливості особистості, тобто твій стан здоров’я, наявний досвід (знання, вміння. навички), психофізіологічні якості, здібності до різних видів діяльності. Наприклад, в якихось справах ти більш успішний, довго можеш займатися цією справою не втомлюючись, а в інших, навпаки, швидко починаєш нервувати, сердитись, у тебе нічого не виходить.

III. “Треба” – потреби суспільства, тобто твої уявлення про обов’язок, моральні установки, ціннісні орієнтації, знання світу професій і про перспективні спеціальності, які користуються попитом на ринку праці, і вірогідність працевлаштування за обраною професією. Слід врахувати, що отримання статусу безробітного – невиграшний початок трудової кар’єри. Тому вибираючи професію потрібно узгодити свій вибір з потребами суспільства в кадрах, кон’юнктурою ринку праці.

Але кінцевий оптимальний вибір своєї професії можна зробити тільки тоді, коли ти проаналізуєш всі компоненти формули вибору професії і співставиш їх між собою та з вимогами професії до людини і вони співпадуть між собою хоча би частково



Як тобі уже стало зрозуміло, вибір професії – це складний і відповідальний крок у житті кожного, тому його потрібно робити свідомо й обдумано. Ти вже ознайомився з формулою вибору професій, яка показує первинну логіку вибору професії. Досягнути ж свої мети тобі допоможе детальніший алгоритм цього вибору, який передбачає наступні кроки.



Крок 1

Подумай, що тебе цікавить у житті, до чого ти прагнеш, чим тобі подобається займатися, що б ти хотів робити, які професії тобі подобаються, які умови праці тебе приваблюють, що ти хотів би отримувати від своєї майбутньої професії? (звернись до “Словника професій”). Давши відповідь на ці питання ти зробиш перший крок до правильного, свідомого вибору професії.



Крок 2

Якщо ти не можеш визначити професії, які тобі подобаються, тоді уважно вивчи класифікацію професій за предметом, метою, знаряддями і умовами праці (звернись до пункту Класифікація професій) і щоб звузити поле пошуку “своєї” професії, зупинись на одному з п’яти типів і трьох класів професій (скористайся диференцiйно-дiагностичним і професiйно-дiагностичним опитувальником) і запиши формули “своїх” професій (див. мал. Яруси класифікації професій). Звернись до спеціаліста з профорієнтації (профконсультанта чи профорієнтолога служби зайнятості) за розшифровкою твоїх формул і запиши назви професій, які зашифровані в них та ознайомся з ними (звернись до “Словника професій” чи відповідної літератури).



Крок 3

Визнач свій професійний тип та відповідне професійне середовище, яке тобі підходить найкраще (скористайся методикою класифікації професій), та узгодь його з професіями, які ти визначив для себе в попередньому кроці.



Крок 4

Вивчи свої професійні інтереси і нахили, мотиви вибору професії скориставшись методиками Карта інтересів, ДДО, ПДО, Мотиви вибору професії (Звернись до пункту Визначення своїх можливостей стосовно професії) і співстав їх з професіями, які тобою були визначені в попередніх кроках. Якщо там були професії, які не співпали з твоїми інтересами і нахилами, то викресли їх зі свого списку, залишивши тільки ті, які потрібно поглиблено вивчити.



Крок 5

Вивчи детально описи відібраних професій; поговори, по можливості, з представниками цих професій та з’ясуй, в чому зміст їхньої праці, чим вони їм подобаються. Познайомся з характером і умовами їх праці, поцікався, де вони отримували цю професію і які реальні можливості працевлаштування за ними. Спробуй, по можливості, випробувати себе в цих професіях, хоча би в змодельованих професійних ситуаціях.



Крок 6

Склади перелік вимог, які висувають визначені тобою професії до людини, до її психофізіологічних і фізичних якостей та запиши їх (звернись до “Словника професій”). Визнач, наскільки всі записані тобою вимоги важливі – можливо є менш важливі вимоги, які, за великим рахунком, можна і не враховувати.



Крок 7

Вивчи самого себе якомога глибше, тобто визнач свої задатки, здібності, темперамент, риси характеру, вольові якості («Визначення своїх можливостей стосовно професії» – методики: Спеціальні здібності людини, Загальні творчі здібності, Опитувальник Айзенка, Характерологічні риси особистості,Професійно важливі риси характеру особистості, Вольова організація особистості), трудові навички (за результатами вивчення шкільних предметів та занять у гуртках, секціях, спецшколах тощо); визнач свій фізичний розвиток і стан здоров’я (звернись до лікарів).



Крок 8

Дізнайся в міському (районному) та обласному центах зайнятості про професії та спеціальності, які потрібні на ринку праці сьогодні (звернись до сторінки “Сучасний стан та перспективні потреби ринку праці Рівненщини”) та реальне працевлаштування за спеціальностями, які ти визначив для себе (звернись на сторінку “Роботодавці Рівненщини”) та визнач бажаний рівень професійної підготовки за ними (звернись до сторінки “Де отримати професію”).



Крок 9

Оціни свою відповідність вимогам кожної з професій, які ти визначив і проаналізував: чи розвинені у тебе професійні якості, чи відповідають твої здібності, психологічні особливості, стан здоров’я вимогам професій, які ти хотів би обрати. Визнач, яка професія із всього списку найбільше тобі підходить за всіма пунктами вимог. Якщо вони, в основному, співпадають, або є можливість їх подальшого розвитку, тоді ти на правильному шляху. Якщо вони частково не співпадають, тоді з’ясуй, у чому причина та розроби план самовиховання і саморозвитку необхідних для цієї професії якостей. Якщо вони, на твій погляд, повністю не співпадають, тоді тобі необхідно порадитись зі спеціалістом-психологом або професійним консультантом. Враховуючи його поради, відкоригуй подальший план своїх дій.



Крок 10

Визнач, які труднощі, перешкоди, помилки, протидії тих чи інших людей можуть виникнути при досягненні твоєї професійної мети (звернись до сторінки «Помилки при виборі професії»).



Крок 11

Визнач основні практичні кроки до успіху: у якому навчальному закладі ти можеш отримати професійну освіту (звернись до сторінки “Де отримати професію”), як розвивати у собі професійно важливі якості (звернись до профконсультанта, педагогів), як можна отримати практичний досвід роботи за “своєю” спеціальністю (займатись у відповідних гуртках, секціях, МАН тощо), як підвищити свою професійну майстерність та конкурентоспроможність на ринку праці.



Крок 12

Перед тим, як прийняти остаточне рішення, не забудь порадитися також з батьками, рідними, друзями, вчителями, психологом, профконсультантом, шкільним лікарем та іншими дорослими, які добре знають тебе.



Зробивши остаточний вибір, розроби план самопідготовки до зустрічі з майбутньою професією, включаючи вибір навчального закладу. Не відступай перед труднощами, будь наполегливий у досягненні поставленої мети.

Бажаємо успіхів!


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница