А (подраздела) Наименование раздела (подраздела)



страница5/6
Дата02.05.2016
Размер1.11 Mb.
1   2   3   4   5   6

X. Оценка качества деятельности «Парка Здоровья»

За основной механизм оценки качества деятельности комплекса целесообразно принять процедуру мониторинга с использованием системы критериев, количественных показателей и качественного анализа достижений целей и решений задач Программы развития конкретного «Парка Здоровья». Обратная информация об уровне качественных характеристик этих достижений, а также происходящих изменений, позволит своевременно выявлять ошибки и отклонения в работе коллектива, вносить корректировки, уточнения и дополнения в намеченные мероприятия по реализации указанной Программы.



Элементами мониторинга могут стать:

  • регулярные социологические исследования общественного мнения (в том числе интернет опросы), ориентированные на все заинтересованные группы участников образовательных отношений (обучающиеся, их семьи, работники комплекса, педагогический коллектив образовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья», пр.);

  • исследования качества предоставляемых услуг (образовательных, физкультурно-спортивных, оздоровительных, просветительных, пр. услуг);

  • исследования положительной динамики общего развития обучающихся, достигнутой средствами интеграции ИОТ и ИТЛР обучающихся и их тьюторским сопровождением;

  • уровень культуры здорового образа жизни и ценностей здоровья;

  • профессиональный, педагогический и культурный уровень специалистов;

  • система управления «Парка Здоровья» и уровень информационного обеспечения жизнедеятельности комплекса;

  • привлечение внешней экспертизы (по всем направлениям деятельности комплекса);

  • научно-методическое и экспертно-аналитическое сопровождение реализации цели и задач «Парка Здоровья;

  • пр.

Возможные показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач Программы (текущий период по отношению к базовому периоду в %):

  • удельный вес численности обучающихся общеобразовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций), занятых дополнительным образованием в «Парке Здоровья» по направлениям своего познавательного интереса;

  • удельный вес численности обучающихся общеобразовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций), занятых в спортивных секциях, физкультурно-оздоровительных группах и иных структурах блока «ЗДОРОВЬЕ»;

  • удельный вес численности обучающихся общеобразовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций), реализующих свои ИТЛР;

  • увеличение объема творческих достижений обучающихся;

  • удельный вес численности родителей обучающихся общеобразовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций), охваченных партнёрскими отношениями «Парком Здоровья» по всем вопросам развития и воспитания своих детей, а также собственного совершенствования;

  • количество обучающихся, родителей и представителей социума, охваченных досуговыми и физкультурно-спортивными массовыми мероприятиями;

  • повышение общего уровня предметной успешности обучающихся в образовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций);

  • удельный вес численности школьников, обучающихся по индивидуальным учебным планам (ИОТ) и программам углубленного изучения предметов (старшие классы) в образовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций);

  • уровень образовательного и профессионального самоопределения обучающихся на выходе из общеобразовательной организации, в которую интегрирован «Парк Здоровья» (близлежащих к нему общеобразовательных организаций);

  • уровень вариативности форм образования и воспитания, использования инновационных технологий и методик, а также механизмов развития обучающихся, используемых в работе «Парка Здоровья» по всем направлениям его деятельности;

  • количество обучающихся - детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, которым обеспечен доступ к физкультурно-оздоровительным услугам и психолого-педагогической помощи;

  • положительная динамика численности специалистов комплекса, реализующих свои ИТПР (через систему повышения квалификации в том числе);

  • показатель материально-технического оснащения «Парка Здоровья»;

  • повышение уровня общественной поддержки у окружающего социума;

  • пр.

Показателями эффективности деятельности «Парка Здоровья» (реализации цели и задач) могут стать:

  • адекватность результатов общего развития и воспитания обучающихся социальным ожиданиям участников образовательных отношений;

  • оценка жизненного успеха обучающихся после завершения образования;

  • уровень соответствия образовательного и профессионального самоопределения обучающихся их личным познавательным интересам, развитие которых сопровождалось поддержкой тьюторского центра «Парка Здоровья»;

  • эффективность деятельности блока «ЗДОРОВЬЕ» в части повышения уровня физического развития, здоровья и спортивных достижений обучающихся;

  • соответствие качества услуг по всем направлениям деятельности «Парка Здоровья» заявленным характеристикам;

  • эффективность организации условий пребывания и рабочих процессов в «Парке Здоровья»;

  • эффективность выбранной системы управления;

  • эффективность направлений сотрудничества;

  • эффективность партнёрских отношений и сотрудничества с родителями и представителями окружающего социума;

  • своевременное реагирование на результаты мониторинговых исследований и эффективность принятия управленческих решений;

  • степень удовлетворенности всеми происходящими в «Парке Здоровья» рабочими процессами работников, обучающихся, их родителей, окружающего социума;

  • уровень и эффективность самоаудита «Парка Здоровья» (представление опыта в виде публикаций в СМИ, профессиональной печати, презентация достижений на конференциях, семинарах, круглых столах, мастер-классах, родительских собраниях, участие в Интернет-семинарах, форумах, пр. мероприятия);

  • уровень авторитета «Парка Здоровья» у родителей, обучающихся и окружающего социума;

  • уровень интереса к деятельности «Парка Здоровья» и партнёрским отношениям с ним со стороны различных организаций и научного сообщества.


XI. Возможные риски и пути их преодоления

п/п

Возможные риски

Способы их минимизации

1

При строительстве (создании) «Парка Здоровья» (по вариантам1а,1б и 2) ограниченные возможности территории для полноценной организации её физкультурно-спортивной зоны.

Использование «Рекомендаций по развитию сети открытых плоскостных физкультурно-спортивных сооружений при общеобразовательных учреждениях, в том числе межшкольных открытых физкультурно-спортивных сооружений»: раздел 4 «Универсальные спортивные площадки» и раздел 5 «Многофункциональные спортивные площадки» (письмо Минобрнауки России в субъекты РФ от 16 февраля 2012 г. № 19-33). Рекомендации дают возможность максимально компактно спланировать (реконструировать существующие) спортивные площадки и сделать на них универсальную разбивку

2

Ограниченное количество первоначально запланированных должностных единиц.

Чёткое понимание сути запроса социума к «Парку Здоровья».

Составление оптимального перечня образовательных услуг.

Внесение коррективов в штатное расписание комплекса.


3

Снижение качества и результативности реализации Программы развития «Парка Здоровья» (некоторых её подпрограмм, отдельных запланированных проектов) вследствие необходимости осуществления деятельности в традициях и режиме работы образовательной организации, в которую он интегрируется (близлежащих образовательных организаций), а также низкого уровня материально-технического обеспечения.

Изменение стиля управления коллективом, принятие решений на основе коллегиальности.

Совершенствование ситуативной системы управления процессом реализации Программы развития.

Постоянное совершенствование материально-технической базы комплекса за счёт привлечения дополнительных законных ресурсов.


4

Несогласованность расписаний учебных занятий, планов и графиков образовательной деятельности различных структур общеобразовательной (-ых) организации (-й) и «Парка Здоровья».

Налаживание взаимопонимания, сотрудничества, взаимовыгодных партнерских отношений на основе принципа интеграции основного и дополнительного образования, перехода учебно-воспитательного процесса в формат «школа полного дня», составления общего расписания, коллегиального управления, пр.

5

Ограниченные возможности дополнительного материального стимулирования труда специалистов.

Компетентный подход к полноценному использованию потенциала законодательной системы РФ (в том числе в области образования) в части возможностей получения дополнительной прибыли. Привлечение спонсорских материальных ресурсов.

Поиск и реализация возможностей для нематериальных способов поощрения специалистов.



6

Психологическая неготовность ряда учителей общеобразовательной организации и вновь набранных специалистов к смене образовательных и воспитательных парадигм, к самосовершенствованию и расширению горизонта своих профессиональных компетенций и личностного развития.

Профессиональный подход к подбору кадров и составлению перечня требований к личностно-профессиональным компетенциям планируемых работников «Парка Здоровья».

Осуществление тьюторского сопровождения ИТПР специалистов.

Создание полноценной методической поддержки, своевременное выявление инновационного опыта и его продвижение в работу комплекса.

Развитие и поощрение творческого потенциала специалистов, повышение их квалификации в соответствии с ИТПР



7

Низкая мотивация обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, своему физическому здоровью и развитию, пониманию личной роли в вопросах собственной безопасности.

Выявление личных интересов обучающихся в части физической культуры и спорта и использование этих данных при составлении перечня услуг «Парка Здоровья» для данного направления.

Постоянное совершенствование физкультурно-спортивных образовательных услуг, сотрудничество с детско-юношескими спортивными школами региона (района, пр.). Ведение высококвалифицированной воспитательной, просветительской, тьюторской работы.

Проведение различных спортивно-массовых мероприятий.

Постоянное развитие и обновление программной базы, использование учебной «Модульной программы интерактивных занятий по профилактике детского травматизма и формированию культуры собственной безопасности «Универсальный КОД безопасности» (направлена в субъекты РФ письмом Минобрнауки России от 16 апреля 2013 г. № 09-405), пр.



8

Уклонение взрослого населения окружающего социума (в том числе и некоторых родителей) от сотрудничества с «Парком Здоровья» и участия в его жизнедеятельности.

Трудности в придании «Парку Здоровья» дополнительного статуса, - «социокультурного центра»



Создание «открытого» информационного поля путём использования Интернет – ресурсов, налаживание действенной системы «обратной связи» с социумом, привлечение родителей и общественности к управленческому процессу, организация востребованной просветительской работы с родителями и общественностью.

Изменение форм общения детского и взрослого сообществ путём организации совместных мероприятий оздоровительного, спортивного, досугового, творческого, пр. планов




XII. Ожидаемые результаты

К наиболее значимым результатам деятельности «Парка Здоровья» следует отнести следующие:

- создание единого комфортного пространства и условий для качественного осуществления образовательных, развивающих, учебно-просветительных, воспитательных, оздоровительных и досуговых процессов с обучающимися, их родителями и представителями окружающего социума;

- формирование у участников образовательных отношений основ культуры здорового образа жизни, стремления к активному творческому труду и жизнедеятельности, как наиболее эффективным средствам позитивного преобразования собственной жизни и окружающего мира;

- развитие у участников образовательных отношений устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом, пониманию собственной ответственности за своё физическое развитие, здоровье и безопасность жизни;

- формирование у обучающихся качеств внутренней духовной культуры: высоких чувств, нравственности, уважения к природе и окружающему миру, семье, вселенной и личности человека, культурному и историческому наследию мирового сообщества;

- создание условий для оптимизации процесса гармоничного развития детей и подростков через интеграцию основного и дополнительного образования, процессов реализации их ИОТ (индивидуальных образовательных траекторий) и ИТЛР (индивидуальных траекторий личностного развития);

- повышение уровня уверенности обучающихся в собственных силах и знаниях в достижении качественных образовательных результатов, выдвинутых требованиями ФГОС, усиление мотивации к основной учебной деятельности, к постоянному расширению своего интеллектуального, познавательного и творческого диапазона;

- обучение детей и подростков принципам и навыкам ведения научно-исследовательской и проектной работы;

- развитие у обучающихся творческих потенциалов и талантов;

- формирование у обучающихся навыков критического мышления, самоопределения, самообразования и самореализации, самостоятельного поиска решений поставленных задач;

- развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимания закономерности происходящего в мире, возможностей, места и роли человека в этом процессе и в обществе;

- формирование у обучающихся чувства милосердия, доброжелательности и достойного отношения ко всем людям, независимо от их национальной и религиозной принадлежности, физического состояния, материального и социального положения;

- формирование у обучающихся комплекса знаний в области правовой и политической культуры, современного законодательного процесса, конституционных прав, свобод и обязанностей, развитие гражданской инициативы и опыта участия в современных демократических процессах;

- повышение психолого-педагогической компетентности родителей, становление активной позиции родителей как педагогов – воспитателей;

- укрепление конструктивного альянса «школа - семья - социум», его педагогического сопровождения по всем вопросам воспитания и жизнедеятельности обучающихся, а также социальной защите детства.



Успешности достижения результатов будет способствовать следование принципам работы с обучающимися, отмеченным в разделе VII настоящего документа, а также:

- внедрение программ и технологий, обеспечивающих развитие компетентностей социального и межкультурного взаимодействия (в том числе владение иностранными языками);

- использование в работе тьюторских технологий, нацеленных на личностное развитие обучающихся (в соответствии с выстроенными ИОТ и ИТЛР), выявление и развитие их творческого потенциала, обеспечение максимальной учебной успешности в общеобразовательной организации;

- организация активной проектной деятельности обучающихся в соответствии с их познавательными интересами, различных выездных и массовых мероприятий;

- развитие открытой информационной среды, облегчающей взаимопонимание, конструктивное взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений;

- разработка и внедрение программ психолого-педагогического цикла, направленных на поддержку семейного воспитания;

- реализация программ и технологий, обеспечивающих достижение различных личностных результатов, адаптацию обучающихся в поликультурной социальной среде;

- внедрение (в целях поддержки мотивации к постоянному самосовершенствованию личности) модели поощрения результатов обучающихся, учитывающей их возрастные, физические и стартовые возможности, динамику достижений;

- создание информационной системы комплексного автоматизированного мониторинга деятельности и достижений «Парка Здоровья», стратегии его развития;

Достижению желаемых результатов в формировании у обучающихся понимания личной ответственности за своё физическое развитие, здоровье и собственную безопасность будет способствовать следующая работа:

- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье и собственной безопасности (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

- развитие у обучающихся качеств самоорганизации собственной здоровьесберегающей жизнедеятельности (режим дня, питания, оздоровительные мероприятия, величина физических нагрузок, личная гигиена, пр.);

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- формирование знаний негативных факторов риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, пр.);

- становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других веществ;

- формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.

XIII. Основные тезисы архитектурно-проектного предложения «Парка Здоровья»2

Архитектурно-пространственная среда «Парка Здоровья» представляет собой единство нескольких основных компонентов: здания и сооружений, пространства между ними и внутри них и элементов естественной природы. Важнейшими компонентами этого единства являются:

- основное здание «Парка Здоровья»;

- сооружения физкультурно-спортивной зоны его территории (плоскостные и объёмные).



Главная цель проектирования здания «Парка Здоровья» – это учёт и обеспечение выполнения всех функциональных процессов, для которых оно предназначено, а также поиск его наилучшего архитектурно-планировочного решения, удовлетворяющего нормативным, конструктивным, эстетическим, идейно-художественным и экономическим требованиям. Основным же фактором в формообразовании здания и отдельных его составляющих является следующая задача: организация внутреннего пространства «Парка Здоровья» таким образом, чтобы функциональные процессы, протекающие в его архитектурной среде, не только не вступали с ней в противоречие, но и стимулировались бы её качеством и удобством планировки.

В этой связи, в настоящей Концепции выполнено несколько архитектурно-планировочных вариантов «Парка Здоровья» (см. приложение 8) и соответствующих им архитектурно-конструктивных форм, что позволяет заказчику (по своему усмотрению) усовершенствовать структуру комплекса в соответствии с конкретным социальным заказом на услуги комплекса и дальнейшим его функциональным наполнением, полнее выявить связь конструктивной схемы с архитектурной формой, убедиться в экономической целесообразности варианта, выбранного к осуществлению.

По характеру взаимосвязи между функциональными группами помещений в проекте применён «блочный» тип здания (основные группы помещений, различные по своей функциональной принадлежности, расположены в трёх отдельных блоках здания), что позволяет работать комплексу в соответствии с его основными направлениями деятельности («здоровье», «культура», «творчество»), сохраняя их автономность.

Удобство архитектурно-планировочного решения данного типа здания заключается также в его «гибкости» - возможности быстрой перепланировки ещё на стадии проектирования (в одно-, двух-, или трёхблочное здание; изменение величины и количества помещений, пр.) в зависимости от величины территории, социальных запросов на услуги, материально-технических и финансовых возможностей, пр., (см. приложение 8, листы 7-10), а также трансформации и перестроек, как локальных и кратковременных (например, изменение функции помещения), так и глобальных (возможность достроить или перестроить часть здания).

В целях создания единого образовательного пространства «Парка Здоровья» (при его блочном разделении) использован принцип поиска оптимальных связей между основными элементами функциональных процессов, происходящих в нём. Так, обеспечивается удобное сообщение между указанными блоками помещений с минимальными потерями времени. При этом траектории движения потоков людей не пересекаются.

В соответствии с нормами и требованиями, предъявляемыми к общественным зданиям, проектом предусмотрена изоляция помещений, предназначенных для физкультурно-спортивной, зрелищной, музыкальной, научно-исследовательской, трудовой, прикладной, иной творческой деятельности, которые предполагают различный шумовой уровень.

В настоящем архитектурно-планировочном решении учтено разнообразие и полноценность пространств для всех видов и направлений деятельности обучающихся и их активностей (массовых, групповых, индивидуальных), предусмотренных настоящей Концепцией.

Планировочное наполнение физкультурно-спортивного блока здания «Парка Здоровье» и открытой физкультурно-спортивной зоны его территории осуществлялось в соответствии со следующими документами:

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Свод правил СП 118.13330.2012 «Общественные здания и сооружения. Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009, СНиП 31-05-2003» (Приложение Ж);

- «Примерный перечень и характеристиками современного спортивного оборудования и инвентаря для оснащения спортивных залов и сооружений государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений» (письмо Минобрнауки России в субъекты Российской Федерации от 16 мая 2012 г. № МД-520/19);

- «Рекомендации по развитию сети открытых плоскостных физкультурно-спортивных сооружений при общеобразовательных учреждениях, в том числе межшкольных открытых физкультурно-спортивных сооружений» (письмо Минобрнауки России в субъекты Российской Федерации от 16 февраля 2012 г. № 19-33).


XIV. Глоссарий

Апробация – испытание с целью подтверждения того или иного предположения в ходе исследования; опытная проверка.

Архитектурно-пространственная среда – это сложная, динамически развивающаяся система, состоящая из множества связанных между собой элементов, составляющих определённое целостное образование (структуру).

Воспитание – это процесс систематического воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к полноценной профессиональной, общественной и культурной деятельности.

Готовность старшеклассников к самоопределению - готовность школьников к выбору своего дальнейшего образовательного, трудового, профессионального пути, осознанию собственных интересов, индивидуальных психологических особенностей своей личности.

Единое образовательное пространство – а) целостная, преемственная гуманистическая педагогическая система, функционирующая в границах территориального действия (области, региона); б) механизм гуманизации воспитательно-образовательного процесса, пространство, где корректируются, диагностируются деятельности.

Задача - проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь.

Задача педагогическая – осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.

Знания – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

Здоровье – состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию.

ЗОЖ («здоровый образ жизни») - концентрированное выражение взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Оно объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в наиболее оптимальных для здоровья и развития человека условиях. Оно выражает определенную ориентированность деятельности личности в направлении укрепления и развития личного (индивидуального) и общественного здоровья. Главная задача в решении проблемы формирования культуры здорового образа жизни, состоит в формировании правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация на ЗОЖ.

Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Здоровье сберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на его здоровье.

Индивидуализация – система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других, пониманию своих ресурсов для самостоятельного выбора собственного смысла и цели жизни, это помощь обучающемуся в личном самоопределении по всем вопросам личностного становления и жизнедеятельности.

Инновация – новое явление в процессе обновления конкретного вида деятельности.

Инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.

Информация – (от лат. informatio – разъяснение, изложение) - совокупность знаний о фактических данных и зависимостях между ними.

Информационные технологии – методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Информация в управлении – совокупность сведений, отражающих состояние системы управления в целом и отдельных ее компонентов. Информация в управлении должна быть объективной, своевременной, разносторонней.

Информатизация – процесс повышения значимости информации и знаний, широкое распространение информационных методов во всех сферах жизни общества.

Качество образования – это интегральная характеристика показателей и признаков, отражающих высокий уровень процесса и результатов образования, которые соответствуют требованиям образовательных стандартов или превосходят их.

Компетенции – а) способность найти действие, подходящее для проблемы; б) знания и опыт в определенной области, круг вопросов чьей – либо особой осведомленности.

Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.

Компетенция социальная – социальные навыки (обязанности), позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе.

Компетентность учителя (профессиональная) – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих уровень его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.

Концепция – исходный замысел, в котором концентрированно сформулированы смысл проекта, цель его реализации и предполагаемые результаты.

Культура - совокупность традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных для социальной общности и выполняющих функции социальной ориентации.

Модернизация – обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества. Модернизации подвергаются процессы, модели, технологии.

Мониторинг – а) система мер, обеспечивающая наблюдение за состоянием объектов, процессов и пр. с целью их эффективного использования; б) определение небольшого числа показателей, отражающих состояние системы; контроль с периодическим слежением за объектом мониторинга и обязательной обратной связью.

Мотивация – это побуждение, вызывающее активность действий и определяющее направленность этой активности.

Образ жизни – это поведение, закрепленное в стереотипах повседневной деятельности

Образование личностно-ориентированное – процесс, создающий условия для развития личности каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями, познавательными интересами, образовательными запросами, индивидуальной образовательной траекторией, мотивацией в различных направлениях жизнедеятельности, смыслотворчества, самореализации, рефлексии, пр.

Образовательное пространство – понятие, являющееся важной характеристикой образовательного процесса и отражающее основные этапы и закономерности развития образования как фундаментальной характеристики общества, его культурной деятельности; пространство, объединяющее идеи образования и воспитания и образующее образовательную протяженность с образовательными событиями, явлениями по трансляции культуры, социального опыта, личностных смыслов новому поколению.

Образовательные технологии – а) решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению; б) не просто использование различных технических средств обучения, а выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность.

Обучаемость – а) восприимчивость к обучению; б) проявление общих способностей человека, отражающих познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности.

Обучение – целенаправленный управляемый процесс познания явлений окружающего мира (их закономерностей, истории развития, пр.) и освоения способов деятельности в результате взаимодействия обучающегося с учителем или другими обучающимися.

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающегося и учителя.

Принцип (лат. – основа, первоначало) – основополагающая, фундаментальная идея, правило поведения, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Приоритет - (от лат. prior - первый, старший) первенство, преобладающее значение  чего-либо.

Проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени – от одного урока до нескольких месяцев.

Проект здания – это техническая документация, состоящая их технических и строительных чертежей, расчётно-пояснительной записки и сметы.

Просвещение (др.рус. – мир, свет, чистота) – всеобщее распространение и усвоение базисных, основных, исходных знаний о смысле жизни, миссии человека на земле, обеспечивающее прогрессивное мышление и формирование «светлого» мировоззрения. Просвещение – это передача и получение тех сведений, знаний, отношений, без которых немыслимо ни развитие культуры, ни развитие цивилизации. В этом смысле просвещение является основой образования, воспитания и обучения.

Толерантность – (от лат. tolerantia – терпение) – а) социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям; б) стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений.

Тьютор - “tutor” в переводе с английского – а) педагог-наставник. Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать) связана с понятиями – “защитник”, “покровитель”, “страж”; б) наставник, посредник, человек, который учит самостоятельно решать проблемы (переводить их в задачи); позиция, сопровождающая и поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный образовательный поиск, освоение новой деятельности.

Тьюторство – идея педагогического поиска, осуществляемого совместно с подопечным, направленная на всестороннее развитие его личности.

Тьютор в образовании - сопровождающий процесса формирования личности ребёнка (малой группы обучающихся), педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение обучающихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  траекторий развития личности (образовательных, личностных, пр.).

Главный инструмент обучения, воспитания и базовая функциональная обязанность педагога-тьютора - создание индивидуальной образовательной программы обучающегося, которая постоянно уточняется и корректируется. Изменения вносятся в зависимости от совместного анализа успехов и продвижений обучающегося на пути освоения им знаний.



Тьюторство в образовании - педагогическая позиция, которая связана со специальным образом организованной системой образования, в которой учебный процесс, режим и характер занятий с обучающимися выстраиваются, исходя из их индивидуальных познавательных интересов, склонностей, способностей, социальных условий, пр. индивидуальных компонентов жизнедеятельности. Движущими силами этой позиции являются: педагог-тьютор и его подопечный.

Тьюторство возникает там (и тогда), где (и когда) появляются потребность и необходимые условия  перехода к вариативности и индивидуализации образовательных программ. Это могут быть: организация дошкольного образования, общеобразовательная организация (школа, лицей, гимназия), колледж, вуз, организация дополнительного образования детей, система повышения квалификации, семья пр.



Тьюторское сопровождение (сопровождать – сопутствовать, идти вместе, быть рядом или помогать (В.Даль) - особый тип гуманитарного педагогического сопровождения, суть которого заключается в организации работы с развитием познавательных интересов подопечных; условий для осмысления ими своего, образовательного и личностного роста и развития (в том числе профессионального), для возможности выбора способов обучения в определённой педагогической системе, различных форм и методов обучения, видов учебно – образовательной деятельности.

Тьюторские технологии - технологии, которые  помогают тьютору организовать работу с личным интересом (потребностью) обучающегося и переводом его индивидуального интереса в  инициирование конкретной деятельности, которая  возможна либо как образовательная, либо как социальная.

Цель – идеальный или реальный предмет сознательного или бессознательного стремления субъекта; конечный результат, на который преднамеренно направлен процесс; «доведение возможности до её полного завершения».

XVI. Рекомендуемая литература

1. Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Нелюбова Я.К. Сопровождение профессионального самоопределения школьника. Волгоград: «Учитель», 2009 г.

2. Чечель И.Д. Проектирование новой модели школы. // Практика административной работы в школе. 2003, №7

3. Поташник М.М., Требования к современному уроку, М., Центр педагогического образования, 2007 г.

4. Ковалёва Т.М., Основы тьюторского сопровождения в общем образовании. М., 2010 г.

5. Ковалёва Т.М., Кобыща С.Ю., Попова (смолик) С.Ю., Тёров А.А., Чередилина М.Ю., Профессия «Тьютор». М., 2012 г.

6. Красношлыкова О.Г., Буянова Т.А. Организация инновационной деятельности ОУ //Завуч. 2002. №7.

7. Новожилова О.А., «Толерант» программа треннинговых занятий, направленных на развитие толерантности. Кострома, 2006 г.

8. Гиль С.С., Педагогика поддержки инициатив молодёжи. М.: Социальный проект, 2003 г.

9. Перехватова А.В. Результаты мониторинга образовательной системы школы как основа целевой линии ее развития //Завуч.2001 г. №5.

10. Хижняк О.С., Феденева Р.М., Рындак В.Г. Управление качеством образования как педагогическая проблема //Завуч.2001 г.№5.

11. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991г.

12. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. М., 1995 г.

13. Менеджмент в управлении школой. М., «Магистр»,1999г. Под ред. Шамовой

14. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. – М., 1997.

15. Управление развитием школы. /Под редакцией М.М. Поташника, и В.С. Лазарева. – М.,Новая школа, 1995 г.

16. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс.- М.:Новая школа, 1994 г.

17. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М., 1998 г.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Свод правил СП 118.13330.2012 «Общественные здания и сооружения. Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009, СНиП 31-05-2003» (пункт 5.31 и Приложение Ж)

 5.31 Общую площадь физкультурно-спортивных залов и помещений (без учета вспомогательных помещений при них) следует принимать из расчета на одного занимающегося, м, не менее: 









     общеобразовательное учреждение (основная и средняя (полная) школа)

1,2;

     образовательные учреждения профессионального образования

1,0;

     образовательное учреждение послевузовского профессионального образования

0,2.

   Устройство физкультурно-спортивных залов и вспомогательных помещений при них определяются в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821, СанПиН 2.1.2.1188. Примерный набор физкультурно-спортивных залов и открытых физкультурно-спортивных сооружений общеобразовательных учреждений дан в приложении Ж.
     
     Необходимость устройства бассейна и физкультурно-спортивных помещений другого назначения устанавливается заданием на проектирование.
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница