. Тема раздела: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» Тема урока: «Музыка в сказке»



Скачать 182.97 Kb.
Дата28.04.2016
Размер182.97 Kb.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
Автор: Бабайлова Л.Б.,

учитель музыки

высшей кв.категории

МБОУ СОШ с. Быньги

Свердловская область
Тема блока: «Музыка и литература».

Тема раздела: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»

Тема урока: «Музыка в сказке»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:

Обучающая. Создать условия для формирования у учащихся представления о роли музыки в литературе, в частности в сказке.

Развивающая: Формировать и развивать универсальные учебные действия.

Воспитывающая: Воспитывать и углублять интерес к музыке и музыкальной деятельности.

Задачи:


  1. Познакомить учащихся с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей»

  2. Выявить в сказке фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию.

  3. Подвести учащихся к пониманию обеднения литературы без музыкального искусства.

  4. Развивать вокально-хоровые навыки.


Планируемые результаты

Личностные результаты:

Ученик научится:



  • уважать художественную культуру белорусского народа;

  • проявлять эмоционально-ценностное отношение к музыкальному и литературному искусству;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в литературном произведении

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать народное творчество как художественную самоценность.


Метапредметные результаты:

Ученик научится:



  • выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм деятельности достижения цели;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепочки рассуждений;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно формулировать проблему;

  • формулировать выводы.


Предметные результаты:

Ученик научится:



  • представлять место и роль музыкального искусства в литературе;

  • различать особенности музыкального языка, музыкальных средств выразительности;

  • выражать эмоциональное содержание в исполнении музыкального произведения Г.Гладкова, В.Лугового «Песня-спор»;

Ученик получит возможность научиться:

  • высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.


Используемые технологии: проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогическая технология, игровая, коммуникативная, продуктивного чтения.

Средства обучения:

классная доска,

фортепиано,

проигрыватель,

иллюстрации к белорусской народной сказке «Музыкант-чародей»

Музыкальный материал:

А Аладов «Мелодия»,

Песня Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»

Литературный материал:

Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей»



Раздаточный материал:

Карточки для дидактической игры «Угадай песенку»

Карточки с текстом белорусской народной сказки «Музыкант-чародей»

Карточки с текстом песни Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»



Сокращения:

УУД – универсальные учебные действия;

Л. – личностные УУД;

П.о. – познавательные (общеучебные) УУД;

П.л. – познавательные (логические) УУД;

П. з-с – познавательные (знаково-символические) УУД;

К. – коммуникативные УУД;

Р. – регулятивные УУД;

Пр. – предметные результаты.

Структура урока


Цели, задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный


Концентрация внимания детей


Исполнение на ф-но аккорда D dur

Попевка-приветствие, сочиненная самими учащимися:

Здравствуй мир!

Руку дай.

Здравствуй, наш любимый край.

Здравствуй, школа,

Здравствуй, класс,

Здравствуйте, учитель наш!


Выражают положительное отношение к учителю, проявляют внимание.(Л)

Слаженно хором исполняют попевку-приветствие. (Пр)



Достижение общей готовности учащихся к уроку.


Здравствуйте, ребята (пропевает, продолжая попевку-приветствие). Сегодня замечательный день. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте всем замечательное настроение, с которым вы пришли сегодня на урок музыки.

Улыбаясь, снимают напряжение. Формируют положительное эмоциональное состояние. (Р)

Проявляют доброжелательность к учителю и друг к другу. (К)



2. Мотивационный


Мотивация учащихся на учебную деятельность. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

«Школьный реп» mp 3

Создает ситуацию осознания личностного смысла учения.

Ребята, а вы зачем ходите в школу?

Вы учитесь в 5 классе, стали уже взрослыми людьми. Поэтому приготовьтесь работать, давайте сегодня покажем, чему мы научились.

Посмотрите все ли у вас готово к работе: дневник, тетрадь, пенал с ручками.


Воспринимают музыку позитивного характера, испытывают чувство удивления.

Принимают социальную роль обучающихся.



Выражают положительное отношение к процессу познания(Л)

Переключаются на смену видов деятельности (отдых на перемене - учебная деятельность) (Р)

Самоконтроль готовности воспринимать материал. (Р)



3. Ориентировочный

Создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Актуализация знаний.




На прошлых уроках мы с вами исследовали взаимосвязь двух видов искусства.

Давайте вспомним эти виды искусства.

На какой проблемный вопрос мы искали доказательства на прошлых уроках?
Какой вид искусства был в центре наших исследований?

Какой вывод мы сделали, исследовав данную проблему?



Находят ответ на вопрос, используя знания, полученные на прошлых уроках. (Пр., П.о.)

Строят речевое высказывание в устной форме (П.о.), называя два вида искусства: музыку и литературу. (Пр.)

Формулируют проблемный вопрос – что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? (П.о.)

Выделяют конкретную информацию: «В центре исследований была музыка». (Р)

Делают вывод. (П.л.)

Высказываются о роли литературы в музыке. (Пр.)



Постановка проблемы.


В центре проблемы, которую мы попытаемся решить на последующих уроках, будет литература.

По аналогии с формулировкой предыдущей проблемы, сформулируйте проблемный вопрос, который мы будем исследовать на последующих уроках.

Этот проблемный вопрос мы будем исследовать на протяжении нескольких уроков, поэтому запишем его зеленой пастой.

Записывает тему на доске «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»


Самостоятельно формулируют проблему– что стало бы с литературой, если бы не было музыки? (П.о.)


Аккуратно записывают тему в тетради «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» (П.о.)

Составление плана по реализации путей решения проблемы.



Раз в центре проблемы, которую мы решали в I четверти, была музыка, то мы исследовали музыкальные жанры.

В центре проблемы, которую мы будем исследовать во II четверти – литература. Какие жанры мы будем исследовать в этой четверти?



Строят речевое высказывание в устной форме. (П.о.)

Высказывают предположения по реализации путей решения проблемы, перечисляя литературные жанры: сказка, рассказ, повесть, басня и т.д. (Р.)



Подведение к формулировке темы и цели урока.

Постановка учебной задачи.




Для того чтобы сформулировать тему нашего урока и определить какой литературный жанр мы будем исследовать сегодня, предлагаю вам выполнить небольшое задание в парах. Это Дидактическая игра «Угадай песню».

У вас на партах находятся листы с табличкой. В первой колонке – подсказки к песенкам, во второй – названия песенок из различных сказок. Ваша задача – соединить стрелочкой подсказку и название песенки.



Работа в парах.

Развивают умение работать с таблицей.

Объединяют в пары предметы по заданным учителем признакам (П.л.).

Развивают умение моделирования – преобразовывают модель. (П.з-с.)



Демонстрируют умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение конструировать диалог с учетом позиции партнера. (К)

Осуществление контроля и рефлексии правильности выполнения задания.

Формулирование темы и цели урока.



Я буду зачитывать подсказку, а вы – название песенки.

(по два один человек).

Организует рефлексию:

Оцените ответ … (имя ученика)

Все согласны с ответом …?

У кого другие предположения?



Презентуют  подготовленную информацию в вербальном виде - зачитывают ответы (П.о.)

Рефлексия результатов деятельности: оценивают результаты деятельности (своей и своих товарищей) (Р)

Корректное комментирование услышанного ответа товарища. (К)


И так, ребята, напоминаю вам, это задание мы выполняли для того, чтобы нам легче было сформулировать тему нашего урока. Скажите, что объединяет все эти песенки?

Как по-вашему, о каком литературном жанре пойдет речь на уроке?

Сформулируйте тему урока.
Записывает тему на доске.
Попробуйте сформулировать проблему и цель урока.

Что бы вы хотели узнать на уроке?

Записывает на доске предлагаемые варианты.

Совместно с детьми, путем нумерации, намечает план урока.


Какие умения и качества личности помогут нам добиться реализации поставленной цели?




Выделяют существенные признаки – все песенки исполняют сказочные герои, и звучат они в сказках. (П.л.)
Построение речевого высказывания: «Речь на уроке пойдет о сказке». (П.о.)

Формулируют тему урока: «Связь музыки и литературы в сказке», «Музыка в сказке»(П.о.) Аккуратно записывают тему в тетради. (П.о.)

Выделяют и формулируют познавательную цель – Определить, что стало бы со сказкой, если бы не было музыки. (П.о.)

Внимательно выслушивают ответ товарища, высказывают свое мнение (К.)

Определяют пути достижения цели: (Р)

1. Познакомиться со сказкой, в которой звучит музыка (в каких сказках звучит музыка).

2. Выяснить какую роль играет музыка в сказке.

3. Выяснить, что стало бы в целом с литературой, если бы не было музыки.

Нацеливаются на саморегуляцию как способность к мобилизации сил, энергии, волевого усилия (Р.)


4. Исполнительский

Реализация плана действий:

- Познакомиться со сказкой, в которой звучит музыка (в каких сказках звучит музыка).

- какую роль играет музыка в сказке.

- Определить, что стало бы со сказкой, если бы не было музыки.


Формирование смыслового чтения



Конечно, на одном уроке мы не сможем познакомиться со всеми сказками, в которых звучит музыка, но с одной из них мы познакомимся.

Создает учебную ситуацию, переводит ее в учебную задачу.

В центре нашего исследования сегодня будет белорусская нар. сказка «Музыкант-чародей»

Записывает название сказки на доске

Перед вами текст белорусской народной сказки. Кто является автором этой сказки?

Обратите внимание на название сказки «Музыкант-чародей».

Предположите, о чем эта сказка?

Что обозначает слово «чародей»?

Послушав текст, мы проверим наши предположения.



Ориентация на целостный взгляд на мир, в его органичном единстве и разнообразии культур. (Л.)

Формирование уважительного отношения к культуре других народов (Л.):


Аккуратно записывают название сказки в тетради (П.о.)

Извлекают информацию из пройденного материала - у сказки нет автора, она написана белорусским народом (П.о.).

Извлекают необходимую информации из названия сказки, выстраивают предположение о содержании сказки (П.о., Р):

«Сказка о музыканте, который обладает волшебными способностями, т.к. чародей – это волшебник»

«Музыкант совершает волшебство при помощи музыки» (Пр.)

Спокойно, не выкрикивая, выслушивают ответ товарища, дополняя своим предположением (К.)



Постановка учебной задачи.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к музыкальному и литературному искусству;

Постановка учебной задачи – выяснить, какую роль играет музыка в сказке.


Однако мы должны не только познакомиться с текстом сказки, но и решить еще две задачи – выяснить, какую роль играет музыка в сказке и

что стало бы с этой сказкой, если бы не было музыки. Для этого, по ходу прослушивания сказки, подчеркните все слова и словосочетания, связанные с музыкой.



Прослушивание сказки «Музыкант-чародей»

Понимают, принимают и сохраняют учебную задачу. (Р)

Индивидуальная работа по карточкам. Воспринимают текст художественного стиля, включаются в творческую деятельность, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче. (П.о.)



Мы познакомились с одной из множества сказок, в которых звучит музыка.

Перед прослушиванием мы предположили, что сказка о музыканте, который обладает волшебными способностями, т.к. чародей – это волшебник. Подтвердилось наше предположение? Найдите в сказке слова, подтверждающие это предположение.

Нам хорошо известна присказка: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок».

Как известно в народных сказках выражена мудрость народа.

Подумайте какова мудрость (мораль) этой сказки?

Почему музыкант-чародей был всеми любим и пользовался успехом? Потому что у него была волшебная скрипочка?


Как вы думаете, талантливым человеком рождаются или становятся?

В вашем классе есть ребята, у которых имеются какие-либо способности? Что можно пожелать им, чтобы стать талантливыми людьми?



Оформляют свою мысль в устной речи по типу рассуждения, приводят примеры, подтверждающие предположение, в тексте сказки. (П.о.)

Демонстрируют умение выслушать товарища, неперебивая его (К.)

Выявляют подтекстовую информацию (П.о.) о том, что люди с давних времен высоко ценили силу музыки. Они с любовью и восхищением повествовали о людях, владеющих чудесным даром говорить на языке музыки. В сказках разных народов мира описываются музыканты, которые могли при помощи музыки влиять на человека – это доказательство огромной важности музыкального искусства в жизни народа.

Музыкант-чародей был талантливым и успешным музыкантом, который мог передавать свои чувства и настроение окружающим. Чтобы стать талантливым человеком нужно поставить себе цель в жизни, и добиваться ее, развивать способности, иметь силу воли, преодолевать трудности (Р.)



Постановка учебной задачи –

определить, что стало бы со сказкой, если бы не было музыки.




Перед нами стояло еще две задачи. Какие?

Для ответа на первый вопрос давайте попробуем поразмышлять.

В сказке звучала музыка.

Какой был характер у мелодии для скрипки?

Почему музыкант выбрал именно эту мелодию? Мог ли музыкант обойтись без музыки, по-другому заставить волков уйти?

Как вы думаете, кому принадлежит главная роль в этой сказке?



Записывает 1 вывод на доске

Демонстрируют умение удерживать учебную задачу (Р.):

- Выяснить какую роль играет музыка в сказке.

- Определить, что стало бы со сказкой, если бы не было музыки.
Анализируют музыкальное произведение (Пр.)

Х-р – мелодичный, лирический, плавный, печальный.

Темп – медленный,

Лад – минор.

С помощью проблемного диалога с учителем формулируют вывод (П.л.)

Хотел заворожить волков, чтобы они лишились своей злости и не смогли навредить музыканту.

Музыка в сказке играет главную роль (Пр.).


Реализация плана действий (продолжение):

что стало бы в целом с литературой, если бы не было музыки.



Все задачи, которые мы решали на данном уроке – это подготовительные этапы, которые помогут нам решить главный вопрос, нашу проблему. Какую?
В решении этой проблемы нам поможет задание, которое вы выполняли при прослушивании сказки.

Какие слова и словосочетания, связанные с музыкой, вы подчеркнули?


Все слова нашел(ла) …?

Кто может добавить?

Поднимите руку, кто подчеркнул все слова и словосочетания?


Демонстрируют умение удерживать учебную задачу (Р.):

- Определить, что стало бы со сказкой, если бы не было музыки.


Презентуют  подготовленную информацию в вербальном виде - зачитывают слова и словосочетания. (П.о.)

Рефлексия результатов деятельности: оценивают результаты деятельности (своей и своих товарищей). (Р)

Корректное комментирование услышанного ответа товарища. (К)





Создает учебную ситуацию, переводит ее в учебную задачу.

Вы назвали очень много слов и словосочетаний, связанных с музыкой.

Какую роль играет музыка в этой сказке?
Теперь представьте, что вдруг по взмаху волшебной палочки злого колдуна исчезнет вся музыка.

Как по-вашему, что станет с этой сказкой?

Сделайте вывод, что стало бы с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей», если бы не было музыки.

Записывает 2 вывод на доске


Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепочки рассуждений (П.л.):

«В сказке много слов и словосочетаний, связанных с музыкой, значит, музыка в сказке играет главную роль».

Проявляют ценностное отношение к музыке и литературе. (Л.)

Делают вывод (П.л.) о том, что если бы не было музыки, то данная сказка исчезла бы (Пр.)







Мы выяснили, что если бы не было музыки, данная сказка исчезла бы. Однако, в начале урока мы, встретились с другими сказками, где звучит музыка. Как вы думаете, что стало бы с этими сказками?

Записывает 3 вывод на доске

Формирование понимания взаимовлияния разных видов искусств. (Пр.)

Делают вывод (П.л.) о том, что если бы не было музыки, то некоторые сказки исчезли бы, другие просто изменились бы. Значит, литература в целом бы обеднела. (Пр.)






Мы выявили с вами на уроке три основополагающих идеи.

Из этих предложений создайте вывод, который будет являться решением нашей проблемы.



Развивают умение моделирования – умение использовать наглядные модели, отражающие пространственное расположение частей одного целого (П.з-с., П.л.)

Формулируют вывод по теме (П.л.)



Если бы не было музыки, то данная сказка исчезла бы, т.к. музыка в сказке играет главную роль, и литература в целом бы обеднела (Пр.)

Записывают вывод в тетрадь.

5. Включение в систему знаний и повторение (Закрепление)

Усвоение материала в новой ситуации.

Создание условий для осознанного разучивания песни.




Раз урок у нас посвящен сказке, то и песню мы разучим из сказочного кинофильма «Приключения Маши и Вити». Давайте вспомним содержание этого фильма. Про что этот фильм?

Как по-вашему, зачем авторы фильмов включают в них музыку? Зачем нужна музыка в кинофильме?

Перед вами слова песни из кинофильма «Приключения Маши и Вити». Песня называется «Песня-спор».

Что необычного в этой песне?




Исполнение песни учителем

Анализ произведения

Какой характер этого произведения?

Какие средства выразительности использовал композитор?

Создает условия для разучивания песни


Строят ответ с позиции рассказчика, кратко, логично (П.о.).

Оформляют свою мысль в устной речи по типу рассуждения о том, что музыка обогащает кинофильм, делает его более эмоциональным (П.о., Пр.).

Строят монологический ответ о том, что песня написана в виде диалога между героями кинофильма:

Маша – мечтательница, которая верит в сказки, Витя – мальчик, который увлекается техникой и в чудеса не верит. (П.о.)

Проявляют слушательскую культуру (Пр.)

Анализ произведения (Пр.)

Веселый, радостный

Звуки – отрывистые, короткие

Темп – подвижный

Лад – мажор

Разучивают песню (Пр.).

Первичное исполнение песни (Пр.).


Подводит учащихся к выводу о связи литературы и музыки в кинофильме

Что стало бы со сказкой «Приключения Маши и Вити», если бы не было музыки и в частности песни, которую мы разучили?

если бы не было музыки, то сказка и фильм бы не исчезли, но изменились бы, стали скучными, неинтересными (П.о., Пр.)

6. Контрольный

Оценка степени достижения цели

Ребята, какую цель мы сегодня ставили на уроке?

Что мы хотели узнать?

Добились ли мы выполнения своей цели? На все вопросы мы сумели ответить?

1. С какой сказкой мы познакомились на уроке (белорусская нар. сказка «Музыкант-чародей»).

2. Что стало бы со сказкой, если бы не было музыки (сказка бы исчезла, т.к. музыка в ней играет главную роль).

3. Что стало бы в целом с литературой, если бы не было музыки (литература бы обеднела).



Формулируют познавательную цель, соотносят полученное решение учебных задач с целью урока, оценивают на сколько удалось выполнить все запланированные действия. (Р)

Отвечают на вопросы, раскрывающие содержание урока (Пр.)




7. Рефлексивный

Формирование самооценки учащихся

1.Поднимите руку, кто считает, что сегодня на уроке он был успешен, кто был доволен своей работой, у кого на уроке все получилось, кто с урока уходит с хорошим настроением.

2. Поднимите руку, кто считает, что на уроке у него не все получилось, он делал ошибки, не все смог записать, кто с урока уходит с небольшим осадком на душе.

- не надо расстраиваться, значит, у вас есть к чему стремиться.

3. Поднимите руку, кто считает, что на уроке у него ничего не получалось, он не понимал о чем мы говорим, у кого к концу урока плохое настроение.



Рефлексия собственной деятельности (Р.)

Демонстрируют осознанную самооценку и самопринятие (Л.).

Анализируют эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке (Р.)

Формирование оценки деятельности одноклассников

Выставление отметок



Кто может рассказать об успехах своих товарищей?

Какую отметку можно поставить (имя)?

Какие умения, качества личности помогли сегодня (имя) получить хорошую отметку?

Что можно пожелать остальным ребятам, чтобы на следующих уроках они тоже были успешными и смогли получить хорошую отметку?



Оценивают деятельность одноклассников (Р.)

Определяют причины успеха/неуспеха учебной деятельности (Р.)



Осознают необходимость самосовершенствоваться (Л.)



















База данных защищена авторским правом ©bezogr.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница